Bevor die Feinplanung des Unterrichts beginnen kann, ist die wichtigste Frage, wo man am Ende der Stunde sein möchte. Oder besser gesagt: Was die Teilnehmenden am Ende der Stunde im Gepäck haben sollten.

Wenn beispielsweise klar ist, dass die Dativergänzung als Grammatikthema, Inhalt des Unterrichts sein soll, folgt das Reflektieren darüber, wofür die Dativergänzung für die Lernenden wichtig ist. Beispielsweise um jemandem zum Geburtstag zu gratulieren. Die nächste Fragestellung, bezieht sich darauf, wie das Interesse der Teilnehmenden für eine Gratulation zum Geburtstag geweckt werden kann. Hier gilt, dass Inhalt und Thema mit der Lebenswirklichkeit der Teilnehmenden zu tun haben sollten. (Vielleicht hat jemand im Kurs demnächst Geburtstag?) Am Schluss steht die Frage, was die Teilnehmenden am Ende der Stunde konkret und messbar können sollten. In diesem Fall, eine Geburtstagwunsch aussprechen oder schreiben.

Die Lernziele für den Deutschunterricht sind im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen detailliert beschrieben und in den Lehrwerken wieder aufgegriffen. Es reicht also aus, sich mit dem Lernziel der jeweiligen Lektion vertraut zu machen.

Nachdem das Stundenziel genau beleuchtet ist, kann es an die Planung der Arbeitsphase, des Hauptteils der Stunde, gehen. Hier zählen die Prämissen vom Einfachen zum Schweren und vom Bekannten zum Neuen. Die einzelnen Etappen sollten aufeinander aufbauen und Wiederholung ermöglichen. Das Training der Fertigkeiten (hören, sprechen, lesen und schreiben) sollte in ausgewogenem Verhältnis stehen und sich abwechseln.

Außerdem ist es für erwachsene Lerner*innen wichtig, die Sinnhaftigkeit des jeweiligen Prozesses zu erkennen. Transparenz der Ziele und Methoden (40_Welche Methode ist die beste Kopie) ist daher im Unterricht äußerst wichtig. Erst ganz zum Schluss wird die Einstiegsphase geplant.

Trotz akribischer Vorbereitung kann es im Kursverlauf passieren, dass die Umsetzung nicht funktioniert. Das kann verschiedene Ursachen haben (die Gruppe, die Tagesform, die Planung oder der Kursleitende selbst). Die richtige Antwort darauf ist die Nachbereitung und Analyse des eigenen Unterrichts. (31_Selbstevaluation des eigenen Unterricht Kopie)

Auch hier gilt, transparent zu agieren. Fehler, auch die eigenen, deutlich machen und in der Gruppe besprechen, gehört in einen sinnvollen Lernprozess.