Im Fokus! Auf Niveau C1! Stimm- und Sprechtraining Qualifizierung Prüfungsverantwortung Fließend-falsch-Sprechende fördern vhs Lehrkräftequalifizierung Deutsch Zertifizierter Dozent (m/w/d) Deutsch C1 Bedarfs- und handlungsorientierter Sprachunterricht auf Niveau C1 Nachhaltige Vorbereitung auf C1-Prüfungen – Kompetenzen und Strategien Auswahl und Entwicklung von Material für den C1-Unterricht Produktive Sprachhandlungskompetenz auf dem Niveau C1 fördern telc Deutsch C1/C2 – Schreibleistungen bewerten Vereine – Integration handlungsorientiert fördern ZQ BSK Erfolgreiches Unterrichten im Integrationskurs Vor Or t und LI V E Online m o c . l e x i p w a R © 2 U

INHALT IM FOKUS: AUF NIVEAU C1! caret-square-right Baustein-Lehrgang: Zertifizierter Dozent (m/w/d) Deutsch C1 NEU 􏆳 Bedarfs- und handlungsorientierter Sprachunterricht auf Niveau C1 NEU 􏆳 Nachhaltige Vorbereitung auf C1-Prüfungen – Kompetenzen und Strategien NEU 􏆳 Auswahl und Entwicklung von Material für den C1-Unterricht NEU 􏆳 Produktive Sprachhandlungskompetenz auf dem Niveau C1 fördern NEU Wissenschaftssprache Deutsch Mediation und Szenario-Didaktik im DaF-/DaZ-Unterricht C1 telc Deutsch C1/C2 – Schreibleistungen bewerten NEU KÜNSTLICHE INTELLIGENZ (KI) caret-square-right Baustein-Lehrgang: Zertifikat Generative KI im Sprachunterricht 􏆳 Einführung in die Grundlagen generativer KI 􏆳 Generative KI in der Unterrichtsvorbereitung 􏆳 Generative KI im Unterricht: Lernen trotz, mit, über, durch und ohne KI 􏆳 Nach dem Unterricht ist vor dem Unterricht − Generative KI in Lernstrategien integrieren 􏆳 KI-Literacy und lebenslanges Lernen Szenarien mit KI – Einzelhandel Szenarien mit KI – Frühkindliche Bildung Szenarien mit KI – Gastronomie und Hotellerie Szenarien mit KI – Logistik DEUTSCH FÜR DAF-/DAZ-LEHRKRÄFTE Aussprachecoaching für DaF-/DaZ-Lehrkräfte Ziel C1 − Deutsch für DaF-/DaZ-Lehrkräfte Ziel C2 − Deutsch für DaF-/DaZ-Lehrkräfte ALLGEMEINSPRACHE Sprechstunde: Wie kann ich Prüfer (m/w/d) werden? Sprechstunde: Wie kann ich Bewerter (m/w/d) werden? Nachhaltigkeit im DaF-/DaZ-Unterricht Lehrgang: Zertifizierter Aussprachetrainer (m/w/d) Ausgesprochen gut! Phonetiktraining intensiv Lehrgang: Zertifizierter Live-Online-Dozent (m/w/d) caret-square-right Baustein-Lehrgang: Zertifikatslehrgang Deutsch Unterrichten International Basismodul & Aufbaumodul Von B1 auf B2 – Prüfungsvorbereitung telc Deutsch B2 Selbstkorrektur beim Schreibprozess Neue kreative Methoden und mediale Möglichkeiten für Ihren DaF-/DaZ-Unterricht Von Babyboomern bis GenZ − differenziert unterrichten Sprechen ist alles! Kreative Sprechanlässe Fließend-falsch-Sprechende fördern ÜBERARBEITET INTEGRATION Baustein-Lehrgang: vhs Lehrkräftequalifizierung Deutsch Basismodul & Aufbaumodul ÜBERARBEITET Lehrgang: Alpha Kompakt Lehrkräftequalifizierung Schreibtraining für den Integrationskurs Erfolgreiches Unterrichten im Integrationskurs NEU Vereine – Integration handlungsorientiert fördern NEU BERUF Lehrgang: Additive Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte in Berufssprachkursen (ZQ BSK) DTB A2−B1 – Schreibleistungen bewerten DTB B2−C1 – Schreibleistungen bewerten Prüfungsvorbereitung DTB A2−B1 Prüfungsvorbereitung DTB B2−C1 caret-square-right Baustein-Lehrgang: Zertifizierter Dozent (m/w/d) Deutsch für IT, Wirtschaft und Technik 􏆳 DaF/DaZ unterrichten – Fit für die IT 􏆳 DaF/DaZ unterrichten – Fit für die Wirtschaft 􏆳 DaF/DaZ unterrichten – Fit für technische Berufe 2 6 7 9 9 10 10 14 15 15 16 17 18 18 19 19 22 23 23 24 24 26 27 28 29 30 31 31 32 33 34 35 36 38 38 39 39 40 41 42 43 45 46 47 48 54 55 57 58 59 59 60 61 61 62

INFORMATIONEN DAS RICHTIGE TELC TRAINING FINDEN Buchen Sie jedes telc Training, das Sie anspricht. Nur ganz selten gibt es eine verbindliche Teilnahmevoraussetzung. Um Ihr Training aus der Fülle der Angebote auszuwählen, orientieren Sie sich am besten anhand unserer Kategorisierungen. RUBRIKEN Unsere telc Trainings für Lehrkräfte und fachliche Leitungen sind thematisch in neun Rubriken gegliedert. INHALTE IM FOKUS KÜNSTLICHE INTELLIGENZ (KI) DEUTSCH FÜR LEHRKRÄFTE ALLGEMEIN- SPRACHE INTEGRATION Diese Rubrik präsentiert aktuelle An gebote zum thematischen Schwerpunkt des laufenden Halbjahres. Angebote in diesem Bereich vermitteln praxisnahe Methoden und Anwendungen zum Einsatz Künstlicher Intelligenz im allgemein- und berufssprachlichen Sprachunterricht. Diese Rubrik bietet gezielte Sprach- trainings zur Verfeinerung und Perfektionierung Ihrer eigenen Deutschkenntnisse. BERUF MEDIZIN/PFLEGE Im Mittelpunkt stehen didaktisch- methodische Themen, die unabhängig von der Kursart im Sprachunterricht nutzbar sind. KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG Vermittelt werden praxisnahe Kon- zepte und erprobte Methoden für den Unterricht in Integrationskursen mit dem Schwerpunkt auf Deutsch als Zweitsprache. QUALIFI- ZIERUNGEN Diese Rubrik bietet praxisorientierte Trainings für den Unterricht in berufs- übergreifenden Sprachkursen mit dem Schwerpunkt auf Deutsch im beruf- lichen Alltag. Lehrkräfte erwerben hier die erfor- derlichen Kompetenzen, um Fach- sprachenkurse für akademische und nicht- akademische Heilberufe zu unterrichten und zu planen. Thematisiert werden Aspekte der pro- fessionellen Kompetenzentwicklung auf der Metaebene – mit besonderem Fokus auf Kommunikation, Selbst- organisation und Leitungskompetenz. Im Rahmen einer Qualifizierung können Sie eine Lizenz zur Abnahme von münd lichen oder schriftlichen Leistungen aus telc Prüfungen erwerben. QUALIFIKATIONSPHASEN Unsere Trainings kennzeichnen wir mit römischen Zahlen rechts oben in der Ausschreibung. Damit geben wir Ihnen einen Hinweis zum Grad der Komplexität der Trainings. Für Sie bedeutet diese Klassifikation Orientierung, aber keinen Zwang. Mit der Kennzeichnung als Phase III beziehen wir uns auf den EAQUALS-Rahmen für die Aus- und Weiterbildung.* I II ZIELGRUPPE WAS SIE MITBRINGEN (Siehe Eaquals-Rahmen, S. 7) WAS TELC TRAININGS BIETEN Lehrkräfte am Anfang ihrer beruflichen Laufbahn Lehrkräfte mit Erfahrung PHASE I PHASE II PHASE III Sie können Gelerntes kompetent umsetzen, brauchen dabei noch Anleitung und Rückmeldung und entwickeln Ihre pädagogischen Fertigkeiten weiter. Sie besitzen größeres berufliches Selbstvertrauen, zeigen mehr Eigeninitiative bei der Planung, Gestaltung und Beurteilung von Unterricht und können selbstständig geeignete Lehrstrategien erkennen und umsetzen. • Einführung • Erläuterung und Einordnung • Eingehen auf grundlegende Fragen • Aufbau auf Wissen und Erfahrung • Vertiefung und Erweiterung von Grundkompetenzen Lehrkräfte in fachlichen Leitungspositionen Sie beherrschen ein breites Spektrum an Fertigkeiten, sind bei der Lehrplanentwicklung kompetent, haben Erfahrung bei der Erstellung von Unterrichtsmaterialien und Entwicklung von Beurteilungsinstrumenten und sind in der Lage, anderen Lehrenden effektive Hilfestellung zu geben. • Themen auf der Metaebene von Planung, Organisation und Anleitung * https://www.eaquals.org/resources/the-eaquals-framework-for-language-teacher-training-and-development/ 4

IM FOKUS: AUF NIVEAU C1! Auf C1-Niveau stehen sprachliche Präzision, stilistische Sicherheit und die Fähigkeit zur strukturierten Argumentation im Mittelpunkt. Doch wie lässt sich Unterricht gestalten, der genau dorthin führt? Hier setzt unser Weiterbildungsangebot an – ganz gleich, ob Sie neu in den C1-Unterricht einsteigen oder Ihre bestehenden Kompe- tenzen gezielt erweitern möchten. Im Lehrgang Zertifizierter Dozent (m/w/d) Deutsch C1, der in Zusammenarbeit mit dem Institut für Testforschung und Test ent- wicklung am Herder-Institut der Universität Leipzig entwickelt wurde, erwerben Sie fundierte Kenntnisse für den Unterricht auf diesem Niveau. Oder vertiefen Sie Ihr Wissen in einem unserer Seminare – zum Beispiel telc Deutsch C1/C2 – Schreibleistungen bewerten, in dem Sie lernen, Teilnehmende gezielt auf Prüfungen vorzubereiten und ihre Leistungen differenziert zu bewerten. Unser Ziel: Sie dabei zu unterstützen, motivierenden und lern wirk- samen Unterricht zu gestalten – klar, strukturiert und mit einem sicheren Blick für das Wesentliche. 6 F D S A ©

BAUSTEIN-LEHRGANG IM FOKUS SEMINARE Seminar 1: Bedarfs- und handlungsorientierter Sprachunterricht auf Niveau C1 • Sprachliche Anforderungen auf dem Niveau C1 und differenzierte Unterrichtsgestaltung • Eigener Unterrichtsstil und Anwendung handlungsorientierter Lehrmethoden und methodisch-didaktischer Prinzipien Individuelle Rückmeldungen, Ableitung von Lernaufgaben aus Prüfungszielen Seminar 2: Nachhaltige Vorbereitung auf C1-Prüfungen – Kompetenzen und Strategien • Überblick über aktuelle C1-Prüfungen • Didaktische Strategien zum Umgang mit einem potenziellen Washback • Seminar 3: Auswahl und Entwicklung von Material für den C1-Unterricht • Texte zur Förderung der rezeptiven Fertigkeiten • Didaktisierung von Sprachhandlungen • Rechtliche Rahmenbedingungen bei der Nutzung externer Ressourcen im Unterricht Seminar 4: Produktive Sprachhandlungskompetenz auf dem Niveau C1 fördern • Förderung der produktiven Sprachkompetenz • Lehr-/Lernaktivitäten, Zielgruppen und Lernsituationen • Digitale Tools und kreative Methoden ABSCHLUSS UND ZERTIFIKAT Sie nehmen an den vier Seminaren à 8 UE des Baustein-Lehrgangs teil, bearbeiten die dazu- gehörige Online-Phase im telc Campus und anschließend Zertifizierungsaufgaben im Umfang von gesamt 16 UE. Die Zertifizierungsaufgaben orientieren sich an den Inhalten aus den vier Seminaren. Sie bearbeiten zu jedem Seminar einen kurzen Test mit Wissensfragen und wenden anschließend Ihr Wissen in je einer Reflexionsaufgabe an. Nach erfolgreicher Absolvierung der Seminare und der dazugehörigen Zertifizierungsaufgaben erhalten Sie das telc/ITT-Lehr- gangszertifikat Zertifizierter Dozent (m/w/d) Deutsch C1. GUT ZU WISSEN Dieser Lehrgang erfüllt die AKS-FOBIcert®-Qualitätsstandards an relevanten und qualitativ hochwertigen Fortbildungen für Sprach- lehrkräfte an Hochschulen und kann für das AKS-FOBIcert®Zertifikat angerechnet werden. Mehr Information über AKS-FOBIcert® AUFBAU DES BAUSTEIN-LEHRGANGS Bedarfs- und handlungs- orientierter Sprachunterricht auf Niveau C1 Nachhaltige Vorbereitung auf C1-Prüfungen – Kompetenzen und Strategien Auswahl und Entwicklung von Material für den C1-Unterricht Produktive Sprachhand- lungskompetenz auf dem Niveau C1 fördern + Zertifizierungs- aufgaben = ZERTIFIZIERTER DOZENT (M/W/D) DEUTSCH C1 8

IM FOKUS 􏆳 AUSWAHL UND ENTWICKLUNG VON MATERIAL FÜR DEN C1-UNTERRICHT ZIELGRUPPENGERECHTES MATERIAL MIT FOKUS AUF HÖREN UND LESEN LERNZIELE • Unterschiedliche Arten von Texten je nach Bedarf auswählen und deren Eignung im Sinne der Handlungsorientierung für den Unterricht nutzbar machen • Für die rezeptiven Fertigkeiten auf dem Niveau C1 relevante Sprachhandlungen kennenlernen und diese für den Unterricht mithilfe von Texten didaktisieren • Kriterien für die Auswahl von geeigneten Texten kennenlernen und aufbereiten T E R M I N I N B A D H O M B U R G M I T M I T T A G E S S E N INHALTE Materialauswahl • Kriterien für eine handlungsorientierte Materialauswahl • Auswahl geeigneter Texte zur Förderung der rezeptiven Fertigkeiten Didaktisierung • Relevante Sprachhandlungen für rezeptive Fertigkeiten auf dem Niveau C1 • Didaktisierung von Sprachhandlungen mithilfe von authentischem Material Rechtlicher Rahmen • Rechtliche Rahmenbedingungen bei der Nutzung externer Ressourcen im Unterricht 􏆳 PRODUKTIVE SPRACHHANDLUNGS- KOMPETENZ AUF DEM NIVEAU C1 FÖRDERN VIELFÄLTIGE ÜBUNGSMÖGLICHKEITEN ZIELGRUPPENGERECHT GESTALTEN N EU I II III N EU I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in B2-/C1-Kursen Kursleitende in der Studienvorbereitung 8 UE, 10:00–17:30 Uhr LIVE Online 08.10.2025 Bad Homburg 06.11.2025 149,– Euro (inkl. MwSt.) DaF-/DaZ-Lehrkräfte in B2-/C1-Kursen Kursleitende in der Studienvorbereitung 8 UE, 10:00–17:30 Uhr LIVE Online 09.10.2025 Bad Homburg 07.11.2025 149,– Euro (inkl. MwSt.) LERNZIELE • Für die produktive Sprachkompetenz auf dem Niveau C1 relevante Sprachhandlungen kennenlernen und diese im Unterricht mithilfe von geeigneten Aufgabenstellungen fördern • Aufgabenformate zum Schreiben und Sprechen in C1-Prüfungen und die jeweiligen Bewertungskriterien kennenlernen und daraus Konsequenzen für prüfungsvorbereitende Übungen im Unterricht ableiten • Aktivitäten zum Schreiben und Sprechen aus C1-Lehrwerken an unterschiedliche Ziel- gruppen, ihre Bedarfe und Lernsituationen adaptieren • Vielfältige Übungsmöglichkeiten für das Schreiben und Sprechen konzipieren und dabei kreative Methoden, Aufgabenformate und digitale Tools einsetzen T E R M I N I N B A D H O M B U R G M I T M I T T A G E S S E N INHALTE Sprachhandlungen • Für produktive Fertigkeiten auf dem Niveau C1 relevante Sprachhandlungen kennenlernen • Förderung der Sprachhandlungskompetenz anhand geeigneter Aufgabenstellungen Prüfungsvorbereitung • Prüfungsformate zum Schreiben und Sprechen in C1-Prüfungen kennenlernen • Anleitung prüfungsvorbereitender und zielgruppenorientierter Übungen Konzeption von Übungen • Entwicklung motivierender Aufgaben zur Förderung der produktiven Sprachkompetenz • Integration digitaler Tools und kreativer Methoden in den Unterricht 10

Jupp Möhring, Lisa Lenort DEUTSCH FÜR FORTGESCHRITTENE 2.0 – EIN NEUER BLICK AUF DAS LEHREN UND LERNEN IM OBEREN KOMPETENZBEREICH Reicht das C1-Zertifikat als Beleg realer Sprachkompetenz in Studium, Beruf und gesellschaftlicher Teilhabe aus? Der Beitrag von Jupp Möhring und Lisa Lenort diskutiert zentrale Herausforderungen und Spannungsfelder eines modernen C1-Unterrichts im Lichte aktueller Befunde aus Forschung und Praxis. Zeitgemäßer C1-Unterricht – Deutsch für Fortgeschrittene 2.0 Sprachliche Kompetenzen auf hohem Niveau sind heute mehr denn je ein Schlüssel zur Teilhabe an Bildung, Beruf und ge- sellschaftlichem Leben. Doch reicht ein formaler Nachweis auf dem Papier wirklich aus, um den Herausforderungen in Studium, Arbeitsmarkt und Alltag gerecht zu werden? In einer zunehmend globalisierten Bildungs- und Berufswelt gilt: Wer bestehen will, muss Sprache flexibel, sicher und kontext- sensibel einsetzen können. Zwar eröffnen standardisierte Sprachzertifikate formale Zugänge zu akademischen und professionellen Kontexten, doch empirische Befunde – wie etwa die Ergebnisse des Projekts „Sprache und Studienerfolg (SpraStu)“ (Wisniewski, Lenhard & Möhring: 2023) – zeigen, dass sowohl das Verstehen und Produzieren komplexer Texte als auch sprachliche Teilhabe trotz eines bestandenen C1- Tests bei der realen Sprachverwendung im Zielkontext zentrale Herausforderungen darstellen können. Gleichzeitig steigen die Erwartungen an die Vermittlungs- praxis: Ein moderner C1-Unterricht soll sowohl auf institu- tionelle Prüfungen vorbereiten als auch die kommunikative Handlungskompetenz in vielfältigen und zunehmend auch hybriden Kommunikationsräumen fördern. Lehrkräfte be- wegen sich dabei in einem Spannungsfeld zwischen testzent- rierter Vermittlung, individuellen Lernzielen der Teilnehmen- den, digitalen Lehr- und Lernformaten sowie Anforderungen, die verbunden sind mit dem Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen (GER) bzw. dem GER Begleitband (Companion Volume: 2020), welcher häufig auch als GER 2.0 bezeichnet wird. Dieser Beitrag zeigt zentrale Herausforderungen des C1- Unterrichts auf, darunter etwa die zunehmende Diversität der Lernenden, digitale Umbrüche in der Materialentwicklung und ein neues Selbstverständnis der Lehrenden als flexible, reflexive Akteur:innen in einem komplexen Bildungsfeld. Eine neu konzipierte Schulung muss diesen Herausforderungen begegnen und aktuelle technische wie didaktische Anfor- derungen systematisch aufgreifen und diese mit Möglich- keiten verknüpfen. Zwei Zielgruppen, ein Anspruch – Lernende und Lehrende 2.0 „Deutsch für Fortgeschrittene 2.0“ steht für einen neuen Blick auf das Lehren und Lernen im oberen Kompetenzbereich. Gemeint ist damit nicht bloß ein Update auf technischer Ebene, sondern ein grundsätzlicher Perspektivwechsel: weg von der reinen Sprachvermittlung, hin zu einem dynamischen, digitalen und dialogischen Verständnis von Kommunikation auf hohem sprachlichem Niveau. „2.0“ verweist nicht nur auf die Zielgruppe der Lernenden, sondern auch auf eine neue Generation von Lehrenden, die ihren Unterricht als dialogi- schen, interaktiven und kontextsensiblen Prozess begreifen. Das Konzept zielt auf ein verzahntes Zusammenspiel von fun diertem Wissen, situativem Können und didaktischer Gestaltungskraft – angepasst an die Realitäten unserer aktuellen Kommunikationswirklichkeit. Der Zusatz „2.0“ signalisiert darüber hinaus ein erweitertes Kommunikationsverständnis: Sprachliche Interaktion findet heute häufig in digitalen, multimodalen und interkulturellen Settings statt – schriftlich wie mündlich, synchron wie asynchron. Daraus erwächst ein Bedarf an Lehrkonzepten, die nicht nur auf linguistische Genauigkeit abzielen, sondern authentische Kommunikations- anlässe in all ihrer Komplexität aufgreifen. „Kann sich mit mehreren Gesprächspartnern/-partnerinnen online austauschen und versteht dabei die kommunikativen Absichten und die kulturellen Implikationen der verschiedenen Beiträge.“ (CEFR Companion Volume, 2020) Dieser Deskriptor aus der Skala zur Online-Interaktion bringt exemplarisch auf den Punkt, worauf es auf dem C1-Niveau ankommt: situativ angemessen, kohärent und sprachlich differenziert zu agieren – selbst unter Zeitdruck und in an- spruchsvollen Gesprächskontexten. Das Seminar greift diese Herausforderung auf und entwickelt auf dieser Basis hand- lungsorientierte Lehr- und Lernformate. Handlungsorientierung als didaktisches Grundprinzip Im Mittelpunkt steht ein Unterrichtsverständnis, das Sprache nicht als isoliertes Regelsystem, sondern als Mittel gesell- schaftlicher Teilhabe und fachlicher sowie persönlicher Selbstpositionierung versteht. Entsprechend ist Handlungs- orientierung kein additiver Baustein, sondern integratives Prinzip. Lehrkräfte, die diesem Ansatz folgen, gestalten Lernumgebungen, in denen Sprache als Instrument sozialen Handelns erfahrbar wird – etwa in Form projektbasierter Lernszenarien und Simulationen. Ein C1-Unterricht, der diesen Anspruch ernst nimmt, foku s- siert auf Prozesse statt Produkte, auf Anwendung statt Abrufbarkeit und auf didaktische Passung statt curricularer 12

IM FOKUS WISSENSCHAFTSSPRACHE DEUTSCH UMGANG MIT WISSENSCHAFTLICHEN TEXTSORTEN IM DAF-/DAZ-UNTERRICHT LERNZIELE • Grundlegende Techniken und unterschiedliche Stile wissenschaftlichen Arbeitens vermitteln • Einen studienvorbereitenden Sprachkurs anhand von Fragestellungen konzipieren • Fachspezifische und fächerübergreifende Inhalte für ein heterogenes Publikum erstellen • Durch Lektüre, Präsentation und Schreiben kultursensibles Verständnis für Wissenschaftssprache Deutsch fördern • Methodisch-didaktische Strategien zur Vermittlung sprachlicher Fertigkeiten und Kompetenzen im DaF-/DaZ-Unterricht kennenlernen INHALTE Einführung: Wissenschaftssprachliche Textwelten • Kennzeichen der deutschen Wissenschaftssprache • Kommunikative Anforderungen Zur Vermittlung von Wissenschaftssprache Deutsch • Textsorten in studienvorbereitenden Kursen • Lexikalisches, grammatisches und thematisches Wissen einordnen • Reflexion geeigneter Übungsformate Geeignete Methoden und Beispiele für den Unterricht • Exemplarische Übungen nah am Text • Zusatzmaterialien, Literaturhinweise und Internetquellen 14 I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte im Bereich der Studienvor- bereitung 6 UE, 14:00–20:00 Uhr LIVE Online 19.09.2025 20.11.2025 105,– Euro (inkl. MwSt.) m o c . e b o d a . k c o t s / s e g a m I n o g a r D ©

KÜNSTLICHE INTELLIGENZ (KI) Bedarfe und Fortschritte von Lernenden analysieren und ihnen selbst- gesteuertes Lernen ermöglichen, passgenaue Übungen und Materialien zu allen Fertigkeiten erstellen – das ist nur ein kleiner Ausschnitt dessen, wozu Künstliche Intelligenz (KI) im Sprachunterricht genutzt werden kann. Der Einsatz von KI im Sprachunterricht bietet vielversprechende Möglichkeiten zum Training aller Fertigkeiten, sei es für allgemein- sprachlichen, berufs- oder fachsprachlichen Unterricht. Es ist uns ein großes Anliegen, Ihnen die vielfältigen Potenziale von KI-Anwendungen für den Sprachunterricht aufzuzeigen und Sie bei deren Verwendung nach Kräften zu unterstützen. Es spielt keine Rolle, ob Sie bereits Erfahrung mit KI haben oder ob Sie sich noch nicht sicher sind, wann und wie Sie KI-Anwendungen nutzen möchten. Sie können aus unseren zahlreichen neuen Veranstaltungen wählen, wie den Sprint KI-Audiogenerierung für den Unterricht oder den Lehrgang Zertifikat Generative KI im Sprachunterricht. Durch die Kombination von Technologie und didaktischem Wissen können Lehrkräfte den Unterricht bereichern und gewinnen das Wertvollste – mehr Zeit für die individuelle Förderung und Betreuung ihrer Teilnehmenden! 16 F D S A ©

I II III Sprachlehrkräfte in der Erwachsenenbildung 6 UE, jeweils 10:00–15:30 Uhr LIVE Online 08.08.2025 03.10.2025 15.11.2025 17.11.2025 Berlin 29.11.2025 129,– Euro (inkl. MwSt.) I II III Sprachlehrkräfte in der Erwachsenenbildung 6 UE, jeweils 10:00–15:30 Uhr LIVE Online 09.08.2025 04.10.2025 16.11.2025 18.11.2025 Berlin 30.11.2025 129,– Euro (inkl. MwSt.) KÜNSTLICHE INTELLIGENZ (KI) 􏆳 EINFÜHRUNG IN DIE GRUNDLAGEN GENERATIVER KI VERTRAUT WERDEN MIT VERSCHIEDENEN KI-ANWENDUNGEN LERNZIELE • Generative KI verstehen • Einsatzmöglichkeiten der KI kennenlernen und reflektieren • Nutzung verschiedener KI-Anwendungen und Funktionen üben INHALTE • Definition und Grundlagen: Was ist generative KI? • Fähigkeiten und Grenzen von ChatGPT & Co im Sprachenlernen • Halluzinationen, BIAS und Diskriminierung, Deepfakes, Datenschutz, Urheberrecht, Nachhaltigkeit, … • Praktische Übungen mit Large-Language-Modellen wie ChatGPT, Claude u. a. • Verwendung der Upload-Funktion zur Interaktion mit Dateien, Bildern etc. • Einsatz der Voice-Funktion für interaktive Sprachübungen • Das 90/10-Modell: KI vs. Fachlichkeit? 􏆳 GENERATIVE KI IN DER UNTERRICHTSVORBEREITUNG KI-ASSISTENZ GEKONNT NUTZEN LERNZIELE • Einblick in Forschungsansätze zu Lernen und KI erhalten • Personas und Szenarien mit KI erstellen können • Grundlagen der Erstellung eigener Bots und GPTs erlernen INHALTE • Wissenschaftliche Begleitforschung zu Lernen & KI • Make-Me vs. Iterate-with-Me • Das Konzept des letzten Meters • Arbeit mit Personas und Szenarien • Konzeption und Erstellung eigener Bots und GPTs 18

KÜNSTLICHE INTELLIGENZ (KI) KI-NUTZUNG IM SPRACHENUNTERRICHT – UM Zwischen Effizienzversprechen und Bildungsauftrag: Warum Lehrkräfte mehr denn je gebraucht werden von Anja Häusler, Ruhr-Universität Bochum | aus dem Plenarvortrag im Rahmen der Regionaltagung des IDV an der Universität Vilnius, April 2025 1. Eine Zeitenwende im Unterricht – aber für wen? Die Diskussion um generative KI hat inzwischen den Bildungs- sektor auf allen Ebenen erreicht – laut, schnell, manchmal polarisierend. Während Tech-Optimist:innen das Ende tradi- tioneller Unterrichtsformen prophezeien, sehen Bildungs- expert:innen gerade im Sprachunterricht weiterhin einen zentralen Raum für soziales, reflexives und interkulturelles Lernen. Besonders im Bereich Deutsch als Fremd- und Zweit- sprache, wo Sprache und Kultur nicht nur Medium, sondern Ziel und Motor zugleich sind, stellt sich die Frage: Wie können KI-basierte Systeme wie ChatGPT sinnvoll in die Sprach vermittlung integriert werden – und wo sind ihre Grenzen? In der Praxis sind es oft die Lehrkräfte, die mit dieser Ambi- valenz umgehen müssen. Viele berichten von zunehmender Nutzung: Texte und Arbeitsblätter werden durch Chatbots generiert, Prüfungsaufgaben vorbereitet, sogar mündliche Beiträge mit Hilfe von automatischen Übersetzern wie bei- spielsweise DeepL entworfen. Zugleich wächst die Unsicher- heit: Verliert die Rolle als Lehrkraft an Relevanz? Was zählt noch als nachweislich erbrachte Eigenleistung? Und wie kann man KI nicht nur technisch, sondern auch didaktisch verant- wortungsvoll und nachhaltig nutzen? 2. Was KI kann – und was sie (noch) nicht kann Generative Sprachmodelle wie ChatGPT sind auf den ersten Blick beeindruckend leistungsfähig: Sie erzeugen kohärente, grammatikalisch korrekte und stilistisch passable Texte, liefern Definitionen, Formulierungsvorschläge, Übersetzun- gen und sogar Gliederungen – rund um die Uhr, mehrsprachig und adaptiv. Ihre Geschwindigkeit und Vielseitigkeit sind unbestritten. Doch bei aller Faszination darf man sich nicht täuschen lassen: Die Illusion eines „mitdenkenden“ Systems hält laut zahlreichen Stimmen aus der Forschung und Praxis keiner genaueren Betrachtung stand. Denn KI versteht keine Inhalte – sie errechnet lediglich Wahr- scheinlichkeiten auf Basis riesiger Datenmengen. Sie verfügt über kein Weltwissen, keine Kontexttiefe, keine pädagogische Intention. Sie imitiert Sprache, aber sie reflektiert sie nicht. Sie kennt keine Lernbiografie, keine Zielgruppe, keine nonver- balen Hinweise – und schon gar nicht die Bedürfnisse ein- zelner Lernender. Und dennoch drängt sich vielen die Frage auf: Wozu über- haupt noch Sprachkurse, wenn ein Klick genügt, um grammati- kalisch saubere Texte zu erzeugen? Die Antwort ist einfach – und grundlegend: Weil Sprachbeherrschung weit über korrek- te Sätze hinausgeht. Wer eine Sprache wirklich lernen will, muss am Ende angemessen sprachhandeln und interagieren können – im Gespräch, im Konflikt, im kulturellen Austausch. Gerade in der heutigen Migrationsgesellschaft im deutsch- sprachigen Raum sind Sprachkurse daher mehr als nur Übungsräume: Sie sind in erster Linie mehrsprachige und soziale Lernorte. Hier wird nicht nur gesprochen, sondern auch zugehört, gedeutet, nachgefragt, kommuniziert. Hier gibt es Struktur, Feedback und – nicht zu vergessen – zwischen- menschliche Reibung, die zum Lernen dazugehört. Der Arbeits- kreis der Sprachenzentren an deutschen Hochschulen er- arbeitete 2024 ein Impulspapier „Einsatz von KI-Systemen im Fremdsprachenunterricht an Hochschulen“ und betonte explizit, dass KI den Sprachunterricht sinnvoll ergänzen, aber die Lehrkraft nicht ersetzen wird. KI erkennt keine Unsicher- heit in der Stimme, reagiert nicht auf ein fragendes Stirn- runzeln – und sie motiviert auch nicht, wenn das Konjunktiv- Karussell sich dreht. KI ist ein Werkzeug. Sprachkurse hinge- gen sind lebendig, erfahrungsbasiert – und zutiefst mensch- lich. Genau darin liegt ihre Stärke. Auch lernpsychologisch ist Zurückhaltung geboten. Metaana- lysen wie jene von Deng et al. (2025) zeigen zwar, dass KI-ge- stützte Tools kurzfristig Motivation fördern und kognitive Entlastung bieten. Gleichzeitig wird jedoch ein Trend zur ober- flächlichen Verarbeitung sichtbar: Inhalte werden übernommen, ohne kritisch geprüft zu werden; Sprachproduktion wird aus- gelagert, ohne eigenes Sprachbewusstsein zu entwickeln. Die Konsequenz aus dem zunehmenden Einsatz von genera- tiver KI im Sprachenunterricht ist eindeutig – so auch die Einschätzung der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission (2024): Lehrkräfte sind nicht überflüssig, sondern mehr denn je gefordert. Denn KI verändert nicht nur die Werkzeuge im Unterricht, sondern vor allem die beruflichen Rollenprofile. Lehrkräfte übernehmen zunehmend die Rolle von didakti- schen Moderator:innen, begleiten Lernende als Coaches auf dem Weg zur sprachlichen Selbstständigkeit und fördern als Reflexionsanleitende den kritischen Umgang mit KI-basierten Technologien. 20

KÜNSTLICHE INTELLIGENZ (KI) 􏆳 KI-LITERACY UND LEBENSLANGES LERNEN VERÄNDERUNGEN DER LERNPROZESSE UND ROLLE DER LEHRKRÄFTE LERNZIELE • Einflüsse der KI auf das Sprachenlernen identifizieren • Entwicklung der Rolle(n) der Lehrkräfte reflektieren • Sprachcoaching gestalten lernen • KI-Literacy aufbauen und Zukunft einschätzen lernen INHALTE • Wie sicher ist mein Job? Aktuelle Entwicklungen zu KI und Sprachenlernen • Rollenwandel – Lehrkraft, Coach oder irgendwas dazwischen? • Praxiserprobte Impulse aus dem Sprachcoaching für den Unterricht • Slow Learning als digitale Avantgarde • Resiliente Gestaltung des eigenen Lernprozesses in Zeiten technologischer und sozialer Umbrüche I II III Sprachlehrkräfte in der Erwachsenenbildung 6 UE, jeweils 10:00–15:30 Uhr LIVE Online 30.08.2025 31.10.2025 14.12.2025 16.12.2025 Berlin 13.12.2025 129,– Euro (inkl. MwSt.) m o c . e b o d a . k c o t s / g n o p u r U © 22

I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte 6 UE, 09:00–15:00 Uhr LIVE Online 01.10.2025 17.12.2025 139,– Euro (inkl. MwSt.) I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte 6 UE, 09:00–15:00 Uhr LIVE Online 08.09.2025 22.11.2025 139,– Euro (inkl. MwSt.) KÜNSTLICHE INTELLIGENZ (KI) SZENARIEN MIT KI – GASTRONOMIE UND HOTELLERIE VON DER KÜCHENORGANISATION BIS ZUR KUNDENZUFRIEDENHEIT LERNZIELE • Besonderheiten der Berufsfelder in Gastronomie und Hotellerie identifizieren • Lernförderlich mit berufsfeldtypischem Wortschatz umgehen • Eigenständig berufsfeldtypische Szenarien mit KI entwickeln können INHALTE • Bereiche und Tätigkeiten in der Gastronomie / Hotellerie • Kommunikationsanlässe und -inhalte in der Gastronomie • Einsatz moderner Methoden wie Szenario-Arbeit, Scaffolding und Stationenlernen im Präsenz- und Online-Unterricht • Entwicklung von berufsfeldtypischen Lernszenarien mit Hilfe von KI • Best Practice zur Erstellung von Prompts für die KI-Nutzung SZENARIEN MIT KI – LOGISTIK VON DER LIEFERKETTE BIS ZUR KOMMUNIKATION MIT ZULIEFERERN LERNZIELE • Besonderheiten der Berufe und Tätigkeiten in der Logistik identifizieren • Lernförderlich mit berufsfeldtypischem Wortschatz umgehen • Eigenständig berufsfeldtypische Szenarien mit KI entwickeln können INHALTE • Teilnehmende der Versorgungskette und der Logistik – Einführung in die Welt der Logistik • Kommunikationsanlässe und -inhalte in der Logistik • Einsatz moderner Methoden wie Szenario-Arbeit, Scaffolding und Stationenlernen im Präsenz- und Online-Unterricht • Entwicklung von berufsfeldtypischen Lernszenarien mit Hilfe von KI • Best Practice zur Erstellung von Prompts für die KI-Nutzung 24

DEUTSCH FÜR DAF-/DAZ-LEHRKRÄFTE Sie unterrichten Deutsch als Fremdsprache/Zweitsprache und möchten Ihre Deutschkenntnisse verbessern? Streben Sie einen Sprachnachweis zur Anerkennung als Lehrkraft durch das BAMF für Integrations- oder Berufssprachkurse an? Wenn Deutsch nicht Ihre Erstsprache ist und Sie Ihre Sprach- kenntnisse in einer Kleingruppe gemeinsam mit anderen Deutschlehrer:innen auf ein höheres Niveau bringen möchten, freuen wir uns, Sie auf Ihrem Weg kompetent zu begleiten! Deshalb bieten wir Ihnen mit unseren Expertenkursen und Meisterkursen die Möglichkeit, in einer kleinen Gruppe von Deutschlehrenden Ihre Sprachkenntnisse zu verfeinern und zu perfektionieren, damit Sie Ihr Ziel C1 bzw. Ziel C2 erreichen! Selbstverständlich ist ein hervorragendes Formattraining für das Ablegen der telc Deutsch C1 Hochschule- bzw. der telc Deutsch C2-Prüfung Bestandteil dieser Angebote! Neben dem einmal wöchentlich stattfindenden Präsenzunterricht LIVE Online über Zoom bieten Ihnen vielfältige Materialien und Aufgaben auf unserem telc Campus zeitgemäße Möglichkeiten, Ihre Deutschkenntnisse auszubauen. Nutzen Sie die Gelegenheit, sich mit anderen Deutschlehrer:innen zu vernetzen, und lernen Sie von unseren erfahrenen Dozent:innen! F D S A © 26

DEUTSCH FÜR DAF-/DAZ-LEHRKRÄFTE ZIEL C1 – DEUTSCH FÜR DAF-/DAZ-LEHRKRÄFTE EXPERTENKURS – ERFOLG FÜR DAF-/DAZ-LEHRKRÄFTE M a x i m a l z e h n Te i l n e h m e n d e , h o c h q u a l i fi z i e r t e D o z e n t : i n n e n LERNZIELE • Erreichen des C1-Niveaus in allen Fertigkeiten • Schließen von Lücken in der Beherrschung des Deutschen • Kennenlernen des Prüfungsformats telc Deutsch C1 Hochschule INHALTE • Förderung der rezeptiven und produktiven Fertigkeiten, einschließlich der Mediation • Wiederholung und Vertiefung zentraler Themen • Ablegen einer Probeprüfung mit qualifizierter Bewertung und Rückmeldung FORMAT • 30 UE Unterricht in kleiner Gruppe LIVE Online • 30 UE vielfältiger Aufgaben und Übungen auf dem telc Campus OPTIONAL • Ergänzende Buchung der telc Deutsch C1 Hochschule-Prüfung am 03.12.2025 bei telc in Bad Homburg möglich I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte mit Deutschkenntnissen ab B2+/C1 60 UE, LIVE Online jeweils 14:00–17:15 Uhr Tag 1: 31.08.2025 Tag 2: 07.09.2025 Tag 3: 14.09.2025 Tag 4: 05.10.2025 Tag 5: 19.10.2025 Tag 6: 02.11.2025 Tag 7: 09.11.2025 Tag 8: 30.11.2025 590,– Euro (inkl. MwSt.) m o c . e b o d a . k c o t s / o i d u t s - k c o t s o r P © 28

ALLGEMEINSPRACHE Sprache ist vielfältig. Sie unterscheidet sich zum Beispiel je nach Kommunikationspartner und in den verschiedenen Lebens- bereichen – privat, öffentlich, beruflich, bildungs bezogen. Allen Sprachverwendungen liegt ein Fundament der Allgemein sprache zugrunde. Von diesem Fundament aus bauen Sprachenlernende Brücken zur akademischen oder beruflichen Sprachverwendung, in die Umgangssprache oder den Dialekt. Auch als Lehrkräfte beginnen wir mit dem Fundament. Was wir allgemeinsprachlich, also in einem recht neutralen Modus, vermitteln können, das nehmen wir mit in den Berufssprachkurs oder die Hochschulvorbereitung. Die Methoden verfeinern sich, aber wir müssen sie für ver schiedene Kursziele nicht neu erfinden. Lassen Sie sich von unserem allgemeinsprachlichen Trainings- angebot inspirieren und nehmen Sie das Gelernte mit in Ihren persönlichen Unterrichtskontext. Erfahren Sie auch, wie Sie Künstliche Intelligenz – wie ChatGPT – für die Planung Ihres Sprachunterrichts einsetzen können. 30 F D S A ©

ALLGEMEINSPRACHE NACHHALTIGKEIT IM DAF-/DAZ-UNTERRICHT VIEL MEHR ALS NUR UMWELTBEWUSSTSEIN LERNZIELE • Bewusstsein für das Konzept der Nachhaltigkeit und dessen Relevanz stärken • Nachhaltigkeit thematisch und methodisch im DaF-/DaZ-Unterricht integrieren • Kreative Unterrichtskonzepte und Materialien entwickeln • Nachhaltiges und interkulturelles Lernen unterstützen INHALTE • Einführung in den erweiterten Nachhaltigkeitsbegriff • Verschiedene Dimensionen der Nachhaltigkeit und deren Bedeutung im DaF-/DaZ-Unterricht • Didaktische, praxisnahe Methoden zur Einbindung von Nachhaltigkeit • Entwicklung von Unterrichtsmaterialien und Projekten zu Themen wie Klimawandel, soziale Gerechtigkeit und nachhaltiger Konsum • Nachhaltigkeit im Lernprozess • Reflexion und Austausch von Best Practices I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in Kursen ab Niveau B1 6 UE, 09:00−14:30 Uhr LIVE Online 30.08.2025 19.12.2025 98,– Euro (inkl. MwSt.) m o c . e b o d a . k c o t s / i n a v a T o l o m o R © 32

ALLGEMEINSPRACHE AUSGESPROCHEN GUT! PHONETIKTRAINING INTENSIV SO ERWERBEN SIE NOCH MEHR SICHERHEIT IM AUSSPRACHETRAINING LERNZIELE • Phonetische Analyse- und Förderkompetenzen vertiefen • Ausspracheprobleme möglichst genau und zielorientiert bestimmen • Effektive Aussprachetrainings planen • Systematische Förderansätze und -konzepte entwickeln • Vorhandene theoretische Kenntnisse und praktische Kompetenzen erweitern Ihre Erfahrungen als Aussprachetrainer:in INHALTE Einführung: Aussprache lehren und lernen • • Rückblick, Ausblick und Anbindung an den Lehrgang Ausspracheanalyse bei DaF-Lernenden • Eigene Wahrnehmung trainieren • Audioanalyse von Ausspracheproblemen unterschiedlicher Ausgangssprachen Aussprachetraining im DaF-Unterricht: von der Planung zur Praxis • Unterrichtsarten und Unterrichtsplanung: Austausch • Aus einer Lehrbuchübung eine Ausspracheübung machen I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in Kursen auf höheren GER-Stufen Kursleitende und Sprachlehrkräfte 6 UE, 09:30–15:00 Uhr LIVE Online 21.11.2025 98,– Euro (inkl. MwSt.) m o c . e b o d a . k c o t s / y e r d n u © 34

I II III Angehende Lehrkräfte für Deutsch als Fremd- sprache/Deutsch als Zweitsprache (beson- ders im Ausland bzw. Heimatland) Teilnahmevoraussetzung: Deutschkenntnisse ab dem Niveau B2 135 UE, jeweils 14:00–17:15 Uhr (UTC+2/+1) Basismodul LIVE Online 05.09.2025 06.09.2025 07.09.2025 20.09.2025 21.09.2025 25.10.2025 Aufbaumodul LIVE Online 11.12.2025–18.12.2025 26.10.2025 01.11.2025 02.11.2025 13.11.2025 20.11.2025 22.11.2025 Basismodul 559,– Euro (inkl. MwSt.) Aufbaumodul 499,– Euro (inkl. MwSt.) BAUSTEIN-LEHRGANG ALLGEMEINSPRACHE ZERTIFIKATSLEHRGANG DEUTSCH UNTERRICHTEN INTERNATIONAL LERNZIELE • Grundlagen des Unterrichtens von Deutsch als Zweit-/Fremdsprache erwerben • Kennenlernen der Anforderungen an einen handlungsorientierten Unterricht für erwachsene Lernende • Unterricht zielgruppengerecht planen und durchführen können INHALTE Basismodul • Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen – Deutsch lernen von A1 bis C2 • Unterricht handlungsorientiert gestalten • Fertigkeiten des Fremd-/Zweitspracherwerbs und deren Förderung • Übungstypen und Sozialformen • Unterrichtsplanung Aufbaumodul • Kommunikationsfähigkeit entwickeln und fördern • Lernfortschritte überprüfen und Sprachkenntnisse testen • Stellenwert von Fehlern im Spracherwerbsprozess und lernförderlicher Umgang mit ihnen Wahlpflichtmodul • Vertiefung der Lehrkompetenz durch Absolvieren eines Wahlpflichtmoduls • Weitere Wahlpflichtmodule können hinzugebucht werden ABSCHLUSS UND ZERTIFIKAT Sie nehmen am Basis- und Aufbaumodul (48 UE und 32 UE) teil und vertiefen Ihre Kenntnisse in begleitenden Selbstlernphasen (15 UE und 10 UE) auf dem telc Campus. Am Ende jedes Moduls bearbeiten Sie eine Praxisaufgabe (jeweils 10 UE), die aus einer Unterrichtskonzeption, einem Reflexionsbericht und einer Präsentation besteht. Abschließend bearbeiten Sie eines der Wahlpflichtmodule (10 UE) auf dem telc Campus. Bei aktiver Teilnahme an allen Seminartagen, dem erfolgreichen Absolvieren der begleitenden Selbstlernphasen, dem Einreichen der Praxis- aufgaben sowie dem Bearbeiten eines Wahlpflichtmoduls erhalten Sie das Lehrgangszertifikat. * Bitte beachten Sie die Zeitumstellung am 26.10.2025. 36

ALLGEMEINSPRACHE VON B1 AUF B2 – PRÜFUNGSVORBEREITUNG TELC DEUTSCH B2 STRATEGIEVERMITTLUNG FÜR EIN EFFEKTIVES PRÜFUNGSTRAINING LERNZIELE • Teilnehmende adäquat und erfolgreich auf die Prüfung telc Deutsch B2 vorbereiten • Prüfungstraining zeitlich planen und aufbauen • Zielführende Prüfungsstrategie vermitteln • Teilnehmenden Prüfungsablauf und -struktur vermitteln INHALTE • Format der Prüfung telc Deutsch B2 • Methodisch-didaktischer Aufbau eines erfolgsorientierten Prüfungstrainings • Der richtige Zeitplan: Ablauf des Prüfungstrainings • Strategievermittlung I: Lernende auf den schriftlichen Prüfungsteil vorbereiten • Strategievermittlung II: Lernende auf den mündlichen Prüfungsteil vorbereiten SELBSTKORREKTUR BEIM SCHREIBPROZESS ALS LEHRKRAFT LERNFÖRDERLICHES FEEDBACK GEBEN LERNZIELE • Pädagogisch wirksames Korrekturverhalten entwickeln • Binnendifferenzierte Selbstkorrekturprozesse initiieren • Teilnehmende erfolgreich auf den Subtest Schriftlicher Ausdruck vorbereiten INHALTE Einführung • Stufen des Schriftspracherwerbs im Deutschen als Fremd-/Zweitsprache • Die Fertigkeit Schreiben im GER Initiierung von Selbstkorrekturprozessen: helfen – unterstützen – befähigen • Reflexion des eigenen Korrekturverhaltens • Wirkungsvolle Selbstkorrekturmethoden aus der Praxis • Gestaltung lernförderlichen Feedbacks Selbstkorrekturmethoden zur Prüfungsvorbereitung • Anforderungen des Subtests Schriftlicher Ausdruck (A2−B2) • Geeignete Selbstkorrekturmethoden auswählen I II III DaF-/DaZ-Kursleitende 8 UE, 10:00–17:30 Uhr LIVE Online 20.11.2025 Stuttgart (Ibis Styles) 23.10.2025 119,– Euro (inkl. MwSt.) I II III Sprachlehrkräfte 8 UE, 10:00–17:30 Uhr LIVE Online 20.09.2025 139,– Euro (inkl. MwSt.) 38

ALLGEMEINSPRACHE SPRECHEN IST ALLES! KREATIVE SPRECHANLÄSSE SO FÖRDERN SIE DIE KOMMUNIKATION IHRER LERNENDEN IN DER ZIELSPRACHE LERNZIELE • Partnerübungen und Gruppengespräche im Kurs gezielt einsetzen • Aus Lehrbuchmaterial und Lesetexten erlebnisreiche Sprechübungen gestalten • Sprechlust fördern, Sprechhemmungen abbauen • Kenntnisse des GER vertiefen und diesen für den Unterricht nutzen INHALTE Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen • GER für kommunikativen Unterricht nutzen Kursteilnehmende zum Sprechen bringen • Strategien, Übungen und Rollenspiele zur spontanen mündlichen Kommunikation • Mit Lesetexten das Sprechen motivieren • Sprechfertigkeit im Kurs beurteilen Kreative Methoden effektiv einsetzen • Richtigen Zeitpunkt wählen • Anwendungsbeispiele aus der Praxis I II III Sprachkursleitende bis zur Stufe B2 Sprachlehrkräfte an Schulen 8 UE, 10:00–17:30 Uhr LIVE Online 05.10.2025 119,– Euro (inkl. MwSt.) m o c . e b o d a . k c o t s / n o n e z K © 40

INTEGRATION Integration ist eine ganz besondere Aufgabe. Es geht um Sprach- vermittlung, aber auch um so viel mehr: Die Lehrkräfte begleiten die Lernenden beim Aufbau vielfältiger Kompetenzen, damit sie in der Mehrheitsgesellschaft angemessen handeln können. Oft geht es kleinschrittig voran; manche Lernhindernisse sind zu über winden. Umso befriedigender finden wir es, wenn der Knoten platzt, der Kurs gemeinsam seine Sprache findet und es gelingt, den Teilnehmenden von Integrations- und Orientierungskursen den Weg zur aktiven gesellschaftlichen Integration zu ebnen. Die Trainings in dieser Kategorie haben wir mit Blick auf Inte grationskurse in Deutschland konzipiert. Dennoch stehen sie auch Lehrkräften in anderen Ländern offen, die ganz nebenbei noch einiges zum deutschen Integrationskurssystem erfahren. 42 F D S A ©

BAUSTEIN-LEHRGANG INTEGRATION AUFBAU DES BAUSTEIN-LEHRGANGS BASISMODUL Erwachsenen- gerechter Fremdsprachen- unterricht Der GER als Grundlage für den Sprach unterricht Sprachunterricht und Unterrichts- planung Zielgruppen von Deutschkursen AUFBAUMODUL Motivation und Strategien beim Spracherwerb Niedrig schwellige Lernangebote und Alphabetisierung Aussprache und die Fertigkeit Sprechen Deutsch für den Beruf Praxisaufgabe: Unterrichts- planung und Reflexionsbericht ZERTIFIKAT VHS LEHRKRÄFTE- QUALIFIZIERUNG DEUTSCH (32/100 UE) = Online-Kurs einschließlich Präsentations- vorbereitung + + + E-Learning in Deutschkursen Evaluieren und Prüfen im Anfänger- unterricht Interkulturelle Kompetenz und Konflikt- management Deutschkurse für jugendliche Flüchtlinge ZERTIFIKAT VHS LEHRKRÄFTE- QUALIFIZIERUNG DEUTSCH (68/100 UE) = I II III Kursleitende und angehende Lehrkräfte in Deutschkursen (A1–B1) Basismodul Seminar 1 und 3 10:00–17:00 Uhr Seminar 2 und 4 09:00–16:00 Uhr Basismodul Berlin Seminar 1 und 2 Seminar 3 und 4 20.–21.09.2025 27.–28.09.2025 Basismodul LIVE Online Seminar 1 und 2 Seminar 3 und 4 09.–10.10.2025 16.–17.10.2025 Basismodul 465,– Euro (inkl. MwSt.) 44 Aufbaumodul Seminar 1, 3, 5 und 7 10:00–17:00 Uhr Seminar 2, 4, 6 und 8 09:00–16:00 Uhr Aufbaumodul Berlin Seminar 1 und 2 Seminar 3 und 4 Seminar 5 und 6 Seminar 7 und 8 Aufbaumodul LIVE Online Seminar 1 und 2 Seminar 3 und 4 Seminar 5 und 6 Seminar 7 und 8 08.–09.11.2025 15.–16.11.2025 06.–07.12.2025 13.–14.12.2025 04.–05.11.2025 28.–29.11.2025 12.–13.12.2025 19.–20.12.2025 Aufbaumodul 785,– Euro (inkl. MwSt.)

INTEGRATION SCHREIBTRAINING FÜR DEN INTEGRATIONSKURS SO TRAINIEREN SIE IHRE KURSTEILNEHMENDEN ERFOLGREICH LERNZIELE • Integrationskursteilnehmende kontinuierlich auf den Prüfungsteil Schreiben des DTZ vorbereiten • Die Fertigkeit Schreiben im Integrationskurs üben – Tipps aus der Praxis • Bedeutung der Lern- und Prüfungsziele für die Bewertung der Schreibaufgabe kennenlernen • Eigene Aufgabenstellungen für den Unterricht entwickeln und Schreibleistungen bewerten INHALTE Deutsch-Test für Zuwanderer: der Subtest Schreiben • Zielsetzungen, Lern- und Prüfungsziele • Schriftsprachliche Anforderungen So werden Schreibleistungen im Deutsch-Test für Zuwanderer bewertet • Bewertungskriterien • Bewertung von Schreibleistungen Handlungsfelder für die Schreibaufgabe • Thematische Handlungsfelder und erforderlicher Wortschatz • Angemessenheit der kommunikativen Gestaltung • Grammatische Kompetenz und Orthografie 46 I II III Integrationskurs- leitende 8 UE, 10:00–17:30 Uhr LIVE Online 15.10.2025 06.12.2025 119,– Euro (inkl. MwSt.) m o c . e b o d a . k c o t s / a c i r f A w e N ©

INTEGRATION VEREINE – INTEGRATION HANDLUNGS- ORIENTIERT FÖRDERN GESELLSCHAFTLICHE TEILHABE UND DEMOKRATISCHE MITGESTALTUNG ALLTAGSNAH VERMITTELN LERNZIELE • Grundstrukturen und Funktionsweisen von Vereinen in Deutschland vermitteln • Bedeutung von Vereinen für gesellschaftliche Teilhabe und Integration reflektieren • • Demokratische Entscheidungsprozesse aktiv erproben Interkulturelle Kommunikationsmuster im Vereinsleben nachvollziehen INHALTE Vereinslandschaft, ihre Strukturen und Funktionen • Breite des Vereinswesens (Sport, Kultur, Soziales) • Bedeutung für gesellschaftliches Zusammenleben • Organisation, Aufgaben und Verantwortung der Mitglieder Ehrenamt und Demokratie im Vereinsleben • Ehrenamtliches Engagement als Ausdruck demokratischer Beteiligung • Demokratie in Vereinen erleben Vereine als Orte der Integration • Soziale Teilhabe und Einbindung in die Gesellschaft • Stärkung beruflicher und gesellschaftlicher Teilhabe Interkulturelle Kommunikation im Vereinskontext • Umgang mit kulturell geprägten Erwartungen • Verbindlichkeit, Kommunikation, Missverständnisse N EU I II III DaF-/DaZ-Kursleitende in Integrations- und Orientierungskursen 6 UE, 09:00–14:30 Uhr LIVE Online 17.10.2025 13.12.2025 E i n f ü h r u n g s p r e i s 87,– Euro (inkl. MwSt.) 48

15 JAHRE TELC TRAINING 15 Jahre telc Training – ein Erfolg, den wir gemeinsam erreicht haben Herzlichen Dank an alle, die dazu beigetragen haben Wir bedanken uns bei allen Kolleg:innen, Referent:innen, Trainer:innen, Autor:innen, Dienstleister:innen, Geschäfts partner:innen und selbst- verständlich auch bei unseren Kundinnen und Kunden. Gemeinsam haben wir viel erreicht und auch in der Zukunft warten zahlreiche Trainings darauf, von uns konzipiert, gestaltet, organisiert und veröffentlicht zu werden. Jede/Jeder von Ihnen hat dazu bei- getragen, dass wir heute stolz auf die beeindruckende Entwicklung von telc Training zurückblicken können. Danke für Ihr Vertrauen in uns. Danke für jeden Schritt, den Sie mutig mit uns gegangen sind, für jede Extrameile, die Sie für und mit uns zurückgelegt haben. Danke für Ihr Veranstaltungsfeedback und Themen- vorschläge. Danke für Ihren täglichen Einsatz, Ihre Leidenschaft für Fortbildungen und DaF, für Ihre Kreativität – all das hat telc Training zu dem gemacht, was wir heute sind. Wir freuen uns darauf, im Jubiläumshalbjahr viele erfolg reiche Trainings mit Ihnen durchzuführen! Auf ein lebenslanges Lernen – gemeinsam! Ihr Team Training und Qualifikation 50

INTERVIEW H b m G g c l e t , n o i r o H d r a h r e G : r e d l i B © 15 JAHRE TELC TRAINING rechts: Jürgen Keicher, Geschäftsführer der telc gGmbH, links: Dr. Sibylle Plassmann, stellvertretende Geschäftsführerin der telc gGmbH VOM KLEINEN ZUSATZANGEBOT ZUM FESTEN BESTANDTEIL IN DER ERWACHSENENBILDUNG RÜCKBLICKE UND AUSBLICKE MIT HERRN JÜRGEN KEICHER UND FRAU DR. SIBYLLE PLASSMANN Seit nunmehr 15 Jahren bietet telc auch Trainings für Lehrkräfte, Prüfende und pädagogische Fachkräfte an. Was als kleines Zusatzangebot begann, hat sich inzwischen zu einem festen Bestandteil im Portfolio der telc gGmbH entwickelt. Im Gespräch mit dem Geschäftsführer Herrn Keicher und der stellvertretenden Geschäftsführerin Frau Dr. Plassmann werfen wir einen Blick zurück auf die Anfänge, beleuchten aktuelle Entwicklungen und wagen einen Ausblick in die Zukunft. Danke, dass Sie sich die Zeit nehmen, unseren Leser:innen Einblicke in den Bereich telc Training zu geben. Zur Orientierung: Wie viele Trainings bieten Sie aktuell pro Jahr an – und wie hat sich diese Zahl im Laufe der Zeit entwickelt? Sibylle Plassmann: Wir bieten im Laufe des Jahres etwa 120 bis 150 verschiedene Trainings an, jedes natürlich mehrmals. Vor 15 Jahren war das noch ganz anders: Wir hatten um die zehn Seminare und auch viel weniger Prüferqualifizierungen als heute. Lehrgänge gab es noch gar nicht – heute unsere Zugpferde im Programm. Wenn Sie an den Anfang zurückdenken – was war der Auslöser dafür, dass telc begonnen hat, Fortbildungen für Lehr- kräfte anzubieten? Gab es damals ein konkretes Bedürfnis oder vielleicht sogar einen Schlüsselmoment? Jürgen Keicher: Für uns als Anbieter von Sprachprüfungen stand natürlich die Frage im Vordergrund, wie wir die Prüfen- den so qualifizieren können, dass sie souverän durch die mündliche Prüfung führen und die Leistungen der Teilnehmen- den zuverlässig beurteilen können. Schon deutlich vor 2010 gab es in diesem Bereich eine starke Professionalisierung. Wir erhielten dann immer mehr Anfragen, ob wir nicht auch das trainieren könnten, was vor der Prüfung liegt: das kommunikati- ve Unterrichten. So konzipierten wir neue Trainings für Lehrkräfte und gründeten vor 15 Jahren ein eigenes Team Training und Qualifikation. 52

BERUF Sprachliche Integration am Arbeitsplatz, das heißt zunächst einmal, berufsfeldübergreifende Sprachkompetenz aufzubauen. Die allgemein berufsorientierte Sprache ist oft schwer zu greifen. Zwischen Allgemeinsprache und Fachsprache wirkt sie nicht immer klar konturiert , aber wer sich einmal auf einen fremd- sprachlichen Arbeitsplatz eingelassen hat, weiß, dass es sie gibt. Wussten Sie, dass telc eine besonders starke Tradition im Bereich der Berufssprache hat? Aus der Volkshochschule kommend, hatten die ersten telc Sprachenzertifikate wenig mit philologischer Bildung zu tun, aber umso mehr mit Praxisnähe und unmittelbarer Einsatz fähigkeit. Wir denken bei Berufssprache vor allem an Vielseitigkeit: verschiedene Gesprächspartner:innen, unterschiedlichste Kommunika tions formen und Situationen. Flexibel muss man sein, um schnell sprachlich umschalten zu können. 54 F D S A ©

LEHRGANG BERUF UMFANG Präsenzphasen (80 UE) • Seminare (70 UE) • Begleitete Praxis- und Reflexionsphasen (10 UE) Selbstlernphasen (80 UE) • den Präsenzphasen vorgelagerte unbegleitete Selbstlernphasen • den Präsenzphasen nachgelagerte unbegleitete Selbstlernphasen Portfolio-Aufgabe (zusätzliche Zeit je nach Aufgabe) AUFBAU DES LEHRGANGS Einführungs- und Reflexions- veranstaltung Modul 1 Grundlagen der Berufspädagogik (8 UE) Modul 2 Berufsbezogene linguistische Kompetenz (8 UE) Modul 3 Förderung des selbst. Sprachler- nens u. arbeits- marktrelevanter Schlüsselkompe- tenzen im Erwach- senen alter (8 UE) Modul 4.1 Didaktik und Methodik im berufsbezogenen Deutschunter- richt (8 UE) Modul 4.2 Didaktik und Methodik im berufsbezogenen Deutschunter- richt (8 UE) Modul 5 Evaluieren, prüfen, testen (8 UE) Modul 6 Digitale Kompe- tenz (6 UE) + begl. Phase für Modul 1 (2 UE) Modul 7 Aufgaben, Rollen und professionel- les Handeln der Lehrkräfte in Berufssprach- kursen (8 UE) Modul 8 Interkulturalität und Integration in den Arbeitsmarkt (8 UE) Begl. Phase für Module 6 (6 UE) + 4 (2 UE) Praxisaufgabe: Erstellung des Portfolios + I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte 100% LIVE Online 1. Durchgang Beratungsgespräche telefonisch (20 Min.) Einführungsveranstaltung 12.07.2025 10:00–12:15 (3 UE) Tag 1 19.07.2025 10:00‒17:30 Modul 1 (8 UE) Tag 2 20.07.2025 10:00‒17:30 Modul 2 (8 UE) Tag 3 26.07.2025 10:00‒17:30 Modul 3 (8 UE) Tag 4 27.07.2025 10:00‒17:30 Modul 4.1 (8 UE) Tag 5 02.08.2025 10:00‒17:30 Modul 4.2 (8 UE) Tag 6 03.08.2025 10:00‒11:30 Begl. Phase für Modul 4 (2 UE) Tag 7 23.08.2025 10:00‒17:30 Modul 5 (8 UE) Tag 8 24.08.2025 10:00‒15:45 Modul 6 (6 UE) Tag 9 30.08.2025 10:00‒17:30 Begl. Phase für Modul 6 (6 UE) und Modul 1 (2 UE) Tag 10 31.08.2025 10:00‒17:30 Modul 7 (8 UE) Tag 11 06.09.2025 10:00‒17:30 Modul 8 (8 UE) 2. Durchgang Beratungsgespräche telefonisch (20 Min.) Einführungsveranstaltung 17.10.2025 18:00–20:15 (3 UE) Tag 1 25.10.2025 10:00–17:30 Modul 1 (8 UE) Tag 2 26.10.2025 10:00–17:30 Modul 2 (8 UE) Tag 3 08.11.2025 10:00–17:30 Modul 3 (8 UE) Tag 4 09.11.2025 10:00–17:30 Modul 4.1 (8 UE) Tag 5 15.11.2025 10:00–17:30 Modul 4.2 (8 UE) Tag 6 16.11.2025 10:00–11:30 Begl. Phase für Modul 4 (2 UE) Tag 7 29.11.2025 10:00–17:30 Modul 5 (8 UE) Tag 8 30.11.2025 10:00–15:45 Modul 6 (6 UE) Tag 9 06.12.2025 10:00–17:30 Begl. Phase für Modul 6 (6 UE) und Modul 1 (2 UE) Tag 10 07.12.2025 10:00–17:30 Modul 7 (8 UE) Tag 11 13.12.2025 10:00–17:30 Modul 8 (8 UE) Anmeldungs- und Beratungsentgelt 85,– Euro inkl. MwSt., Teilnahmegebühr 940,– Euro inkl. MwSt.* * Bei Erfüllung der Teilnahmevoraussetzungen übernimmt das BAMF die Teilnahmegebühr von 940,– Euro. Die Abrechnung erfolgt über die telc gGmbH. Teilnahmevoraussetzungen: Zulassung des BAMF nach §15 Abs. 1 oder Abs. 2 IntV zur Unterrichtstätigkeit in Integrationskursen und Bescheinigung des Kursträgers über einen beabsichtigten Einsatz in BSK. 56

BERUF DTB B2–C1 – SCHREIBLEISTUNGEN BEWERTEN TEILNEHMENDE ZIELGERICHTET AUF DAS SCHREIBEN IM DTB VORBEREITEN UND SCHREIBLEISTUNGEN ANGEMESSEN BEWERTEN LERNZIELE • Teilnehmende der Berufssprachkurse kontinuierlich auf die Prüfungsteile Lesen und Schreiben, Hören und Schreiben und Schreiben der DTB B2–C1 vorbereiten • Bedeutung der Lern- und Prüfungsziele für die Bewertung der Schreibaufgaben kennenlernen • Eigene Aufgabenstellungen für den Unterricht entwickeln und Schreibleistungen bewerten • DTB B2–C1-Schreibleistungen angemessen bewerten INHALTE Aufgaben zum Schreiben in den Deutsch-Tests für den Beruf B2–C1 • Lern- und Prüfungsziele • Aufgabentypen und Schwerpunktaufgaben bei DTB B2–C1 So werden Schreibleistungen im Deutsch-Test für den Beruf bewertet • Bewertungskriterien • Bewertung von Schreibleistungen Handlungsfelder der schriftlichen Prüfungsteile in den Deutsch-Tests für den Beruf B2–C1 • Thematische Handlungsfelder und erforderlicher Wortschatz • Niveaugerechte Lösung von Prüfungsaufgaben in Gruppenarbeit mit konkreten Tipps für die Prüfungsvorbereitung I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in berufssprachlichen Kursen 8 UE, 10:00–17:30 Uhr LIVE Online 06.09.2025 21.10.2025 139,– Euro (inkl. MwSt.) d a s s e s B i t t e b e a c h t e n S i e , s i c h n i c h t u m e i n e B e w e r t e r - S i e q u a l i fi z i e r u n g h a n d e l t . e r h a l t e n k e i n e B e w e r t e r l i z e n z . • Mediation im DTB – Lesen und Schreiben, Hören und Schreiben • Erarbeitung niveaugerechter Mediationsaufgaben für Teilnehmende in Berufssprachkursen 58

BAUSTEIN-LEHRGANG BERUF ZERTIFIZIERTER DOZENT (M/W/D) DEUTSCH FÜR IT, WIRTSCHAFT UND TECHNIK LERNZIELE • Fundierte methodische Kompetenzen für den fachspezifischen DaF- oder DaZ-Unterricht ab A2 erwerben • Mit den besonderen Herausforderungen der verschiedenen Fachsprachen vertraut werden • Erwerb des Fachwortschatzes passend zum Gebiet fördern • Aktuelle und zum Niveau passende Lehrmaterialien in den unterschiedlichen Thematiken • Sich mit der Methodik der Lernszenarien vertraut machen und zielgruppengerechte entwickeln Szenarien erstellen SEMINARE Seminar 1: DaF/DaZ unterrichten – Fit für die IT • Eigenheiten des fachsprachlichen Unterrichts im Bereich IT • Lernszenarien passend zum fachsprachlichen Bereich Seminar 2: DaF/DaZ unterrichten – Fit für die Wirtschaft • Eigenheiten des fachsprachlichen Unterrichts im Bereich Wirtschaft • Analyse der Zielgruppen entsprechend der beruflichen Orientierung • Umgang mit Fachwortschatz und Einbindung in spezifische Textsorten Seminar 3: DaF/DaZ unterrichten – Fit für technische Berufe • Eigenheiten des fachsprachlichen Unterrichts im Bereich Technik, insbesondere J e d e s S e m in ar e in z e l n b u c h b ar für Ingenieur:innen/Techniker:innen • Erstellung fachsprachlicher Übungen für spezifische Bereiche, inkl. Umgang mit Zeichnungen und Künstlicher Intelligenz I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in berufsbezogenen Deutschkursen 43 UE, jeweils 10:00–17:30 Uhr flexibel kombinierbar, entsprechend den Seminaren auf den Folgeseiten 487,– Euro (inkl. MwSt.) ABSCHLUSS UND ZERTIFIKAT Sie nehmen an den drei Seminaren à 8 UE des Baustein-Lehrgangs teil und vertiefen die erworbenen Kenntnisse in der Online-Phase. Anschließend bearbeiten Sie eine Praxisaufgabe (16 UE), die aus der Erstellung eines Lernszenarios und einem Reflexionsbericht besteht. Bei aktiver Teilnahme an allen Seminaren und erfolgreicher Absolvierung der Praxisaufgabe erhalten Sie das Lehrgangszertifikat. AUFBAU DES BAUSTEIN-LEHRGANGS DaF/DaZ unterrichten – Fit für die IT DaF/DaZ unterrichten – Fit für die Wirt- schaft DaF/DaZ unterrichten – Fit für technische Berufe Online-Phase (3 UE) + Praxisaufgabe (16 UE) + ZERTIFIZIERTER DOZENT (M/W/D) DEUTSCH FÜR IT, WIRTSCHAFT UND TECHNIK = 60

BERUF 􏆳 DAF/DAZ UNTERRICHTEN – FIT FÜR TECHNISCHE BERUFE FACHSPRACHE QUALIFIZIERT VERMITTELN LERNZIELE • Besonderheiten der deutschen technischen Fachsprache(n) erkunden • Effiziente Übungsformen für alle Fertigkeiten im fachsprachlichen Unterricht kennenlernen • Authentische Texte im fachsprachlichen Unterricht effizient nutzen können INHALTE • Kurzer Überblick über die Gliederung der technischen Fachsprachen • Fachsprachliche Besonderheiten und ihre Konsequenzen für den DaF-/DaZ-Unterricht bei Ingenieur:innen/Techniker:innen • (Online-)Übungen für den Fachsprachenunterricht erstellen • Szenarien im fachsprachlichen Unterricht • Lehrwerke für den DaF-Fachsprachenunterricht bei Ingenieur:innen/Techniker:innen • Erstellung einer eigenen niveaugerechten Übungsaufgabe mit einem authentischen Text Ihrer Wahl I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in berufsbezogenen Deutschkursen 8 UE, 10:00–17:30 Uhr LIVE Online 20.09.2025 30.11.2025 169,– Euro (inkl. MwSt.) m o c . e b o d a . k c o t s / f f o k n e d o r o G © 62

MEDIZIN UND PFLEGE Wir müssen ein Fach nicht professionell beherrschen, um Fachsprache zu vermitteln. Aber um Lernende auf ihren medizinischen oder pflegerischen Arbeitsalltag vorzubereiten, benötigt auch die Lehrkraft einiges an Interesse und Wissen über die grundlegenden Themen und den Arbeitsalltag in der Pflege und der Medizin. Auch oder gerade weil die Fachkenntnisse der Lernenden das Wissen der Lehrkräfte meist weit übersteigen, schaffen diese Kurse einen ausgezeichneten Rahmen zum Lernen voneinander. Von telc gibt es nicht nur Fachsprachenprüfungen Medizin/Pflege, sondern zu beiden Bereichen auch Rahmencurricula, die eine ideale Basis für Ihr telc Training in diesem Bereich bieten. In diesen Curricula wird deutlich: Es geht beim Fachsprachenerwerb keineswegs nur darum, die Fachlexik zu lernen. Zur Verständigung zwischen Kranken, Pflegepersonal, medizinischem Personal und all den anderen Akteur:innen braucht es vor allem Flexibilität und Differenziertheit des Ausdrucks, also das richtige Wort zur richtigen Zeit. Dies ist einer der spannenden Diskussionspunkte in unseren Trainings Medizin/Pflege. 64 F D S A ©

MEIN PERSÖNLICHER BLICK von Radka Lemmen Radka Lemmen bringt über 30 Jahre Erfahrung in der Vermittlung berufsbezogener Deutschkenntnisse mit – als engagierte Lehrkraft, kompetente Fortbildnerin und versierte Autorin. Seit vielen Jahren bereichert sie unseren beliebtesten Lehrgang „Zertifizierter Dozent (m/w/d) Deutsch für medizinische Fachkräfte“ als Referentin. Ihren Beitrag zum Jubiläumsprogramm widmet sie mit einem besonderen Impuls ihrer langjährigen Leidenschaft: der praxisnahen, wirkungsvollen Erwachsenen- bildung – auch künftig ihr beruflicher Schwerpunkt. Als ich vor über einem Jahrzehnt das erste Mal vor einer Gruppe von Deutschlehrkräften in der Bleichstraße in Frankfurt am Main stand, war der Raum voll und ich schaute in erwar- tungsvolle, neugierige Gesichter. Damals ahnte ich noch nicht, wie tief diese Arbeit mich prägen würde. Inzwischen blicke ich auf eine Dekade zurück – Jahre, die für mich nicht nur als Trainerin, sondern auch als Mensch (und als Patien- tin) Entwicklung bedeuteten. Was mich damals motivierte, war meine jahrelange Unterrichtserfahrung als Lehrkraft für ausländisches medizinisches und pflegerisches Personal. Methodisch und didaktisch war ich gut aufgestellt. setzungen der Zugewanderten. Das beobachtete ich genau in meiner eigenen Unterrichtspraxis, passte die methodischen Zugänge an und flocht die Erkenntnisse an den geeigneten Stellen in den Lehrgang ein. Ich glaube, das war auch das, was dem Lehrgang seine Authentizität verlieh: von der Lehr- kraft zur Lehrkraft, aus der Praxis für die Praxis. Stets war es mir wichtig, dass es neben den Fachbegriffen um die Fähig- keit geht, klar, empathisch und präzise zu kommunizieren – egal, ob im Patientenzimmer, Behandlungsraum oder im Notfall. Diese sehr konkrete Sprache – die wende ich auch bei der Durchführung des Lehrgangs an. „Was dazu kam, war die Erkenntnis, dass Sprache im Gesundheitswesen mehr ist als ein Werkzeug: Sie ist die Brücke zwischen Verstehen und Chaos, im Extremfall zwischen Leben und Tod.“ Und diese Brücke zu bauen hat sich als eine der wichtigsten Aufgaben erwiesen. Über die Jahre hat sich der Lehrgang weiterentwickelt. Dazu trugen nicht nur die äußeren Einflüsse bei, wie die Rahmen- bedingungen für die berufsbezogene Sprachförderung oder die Programme des Bundes zur Gewinnung von Fachkräften aus dem Ausland, sondern auch die unterschiedlichen Voraus- Wichtig sind mir Beispiele aus dem interkulturellen Kontext. Ich bin sehr für die Entscheidung dankbar, dass die Interkul- turalität von Anfang an ein fester Bestandteil des Lehrgangs war. Damals klang es wahrscheinlich zu exotisch, aber es zeigte sich im Laufe der Zeit: Interkulturalität und Sprache sind zwei Seiten einer Medaille und beide sind für die Be- rufsfähigkeit der Fachkräfte unerlässlich. Heute integriere ich bewusst Übungen, um den Lehrgangsteilnehmenden zu zeigen, dass Vielfalt nur dann Chancen bietet, wenn sie mit Empathie und Sprachvermögen getragen wird. Dabei kann der Lehrgang nur ein Fenster in eine Welt sein, für die man Interesse und Affinität mitbrin- gen muss. Keine Lehrkraft muss ein abgeschlossenes Medi- zinstudium absolviert haben, sie muss aber die Fähigkeit besitzen, sich auf laufende Herausforderungen einzustellen und ständig an sich zu arbeiten. Die gemeisterten Herausfor- derungen werden belohnt, mit einem guten Gefühl, mit ei- nem Lächeln oder mit der Gewissheit, dass sich die Anstren- gung gelohnt hat. Es erfüllt mich mit Stolz, zu be obachten, dass ehemalige Lehrgangsteilnehmende anerkannte Expert:innen und Autor:innen auf dem Gebiet des berufs be- zogenen Deutsch sind. Jetzt, nach all den Jahren, denke ich: Ohne Sprache gibt es keine Sicherheit. An Praxisbeispielen mache ich deutlich: Sprachkompetenz ist nicht nur ein Berufsstandard, sondern auch eine Ethikfrage. „Egal ob im Pflegebereich oder in der Medizin – wer nicht versteht, was gesagt wird, kann nicht handeln. Und wer nicht verstanden wird, kann nicht helfen.“ Täglich sehe ich, wie wichtig eine effektive Kommunikation zwischen Patienten, Pflegepersonal und Ärzten ist, um eine sichere und qualitativ hochwertige medizinische Versorgung zu gewährleisten. Meine Aufgabe als Trainerin ist es, diese Brücke zu bauen – zwischen den Sprachen, den Kulturen und den Berufen. Frau Radka Lemmen 66

I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte, die bereits – oder künf- tig – berufsbezogene Sprachkurse leiten und ein besseres Pflegever- ständnis gewinnen möchten 17 UE, Tag 1: 10:00–17:30 Uhr Tag 2: 09:00–16:30 Uhr LIVE Online 19.–20.07.2025 02.–03.08.2025 20.–21.09.2025 25.–26.10.2025 15.–16.11.2025 29.–30.11.2025 Hamburg (Holiday Inn) 18.–19.10.2025 390,– Euro (inkl. MwSt.) LEHRGANG MEDIZIN UND PFLEGE ZERTIFIZIERTER DOZENT (M/W/D) DEUTSCH FÜR PFLEGEFACHKRÄFTE LERNZIELE Tag 1 • Überblick über die Pflegelandschaft in Deutschland und Vertrautheit mit den Testformaten • Erarbeitung eines didaktisch-methodisch zielführenden Kursaufbaus anhand von Praxisbei- Deutsch für die Pflege spielen und Rollenspielen Texte • Vermittlung von Strategien zur Rezeption und Produktion medizinischer und pflegerischer • Grundlagen der Kommunikation mit Laien und Vertretern fachfremder Berufe Tag 2 • Bedeutung von Adressatenspezifität bei der mündlichen und schriftlichen Kommunikation mit Pflegepersonal, Angehörigen und Vertretern fachfremder Berufe • Sensibilisierung für Situationen mit Betroffenen in existentiellen Krisenmomenten • Sensibilisierung für die Bedeutung interkultureller Trainings • Ausrichtung des Lehrstoffes auf die Anforderungen der Pflegetestformate INHALTE Tag 1: Pflege in Deutschland, Pflege(fach)sprache, Pflegeprozess • Rechtliche Grundlagen der Pflege in Deutschland, Testformate Deutsch für die Pflege • Code-Switching: intra-, inter- und extrafachliche Kommunikation • Vermittlung von Rezeptionstechniken • Techniken der Mediatisierung anhand spezifischer Pflegeszenarien • Didaktisierung einer Pflegeplanung nach Pflegeprozess Tag 2: Vertiefung (fach)sprachlicher Kommunikation, Mediation nach GER • Vertiefung der methodischen Vermittlung schriftlicher Textproduktion • Wichtige Krankheitsbilder und Pflegesituationen • Didaktische Beschäftigung mit interkultureller Sensibilität • Umsetzung von pflegerelevanten Mediationsübungen, Präsentation • Klärung offener Fragen, Diskussion ABSCHLUSS UND ZERTIFIKAT Sie besuchen den zweitägigen Lehrgang (16 UE) und absolvieren abschließend einen Online- Test (60 Min.). Bei aktiver Teilnahme an beiden Seminartagen und erfolgreicher Absolvierung des Online-Tests erhalten Sie das Lehrgangszertifikat. AUFBAU DES LEHRGANGS Tag 1 Pflege in Deutschland, Pflege(fach)- sprache, Pflegeprozess Tag 2 Vertiefung (fach) sprachlicher Kommunikation, Mediation nach GER + Online-Test ZERTIFIZIERTER DOZENT (M/W/D) DEUTSCH FÜR QUALIFIZIERTE PFLEGEFACH- KRÄFTE = 68

MEDIZIN UND PFLEGE DEUTSCH FÜR APOTHEKE UND ZAHNMEDIZIN MEISTERN SIE DIE NEUEN HERAUSFORDERUNGEN IN BERUFSBEZOGENEN DEUTSCHKURSEN LERNZIELE • Apotheker:innen und Zahnärzt:innen fachsprachlich auf ihren Berufsalltag und die Fach- sprachprüfung der Ärztekammern vorbereiten • Berufssprachliche Bedarfe der Berufsgruppen anhand einer Zielgruppenanalyse feststellen • Zentrale mündliche und schriftliche Kommunikationsanlässe ermitteln • Unterrichtspläne erarbeiten und authentisches Material didaktisieren INHALTE Spezialkurs Akademische Heilberufe • Tag 1: Schwerpunkt Pharmazie • Tag 2: Schwerpunkt Zahnmedizin Zielgruppenanalyse und Bestimmung der Lernziele Sprachniveau und -register, Fokus: Fachsprache Aufbau und Inhalte der Fachsprachprüfung Methoden und Materialien zur Prüfungsvorbereitung Unterrichtsplanung für zielgruppenspezifische und zielgruppenintegrative Kurse Didaktisierungsbeispiele aus Fachbüchern und Arbeit mit authentischen Materialien 70 I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in berufsorientierten und berufsbezogenen Deutschkursen 16 UE, Tag 1: 10:00–17:30 Uhr Tag 2: 09:00–16:30 Uhr LIVE Online 13.–14.09.2025 Hamburg (Holiday Inn) 29.–30.11.2025 295,– Euro (inkl. MwSt.) m o c . e b o d a . k c o t s / v o p o P y e r d n A ©

KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG In dieser Rubrik bieten wir Themen für alle, die einmal über den konkreten Unterricht hinausdenken möchten. Es geht um Ihre Person als Lehrkraft, um das Management von Kursen und um fachliche Anleitung. Oder anders gesagt: Auf sich selbst zu achten , gut organisiert zu sein und andere zu unterstützen sind hier die Schwerpunkte. Das Ziel ist, ein professionelles und bereicherndes Bildungsangebot zu gestalten. Sich bewusst zu werden über das Ziel und das berufliche und fachliche Selbstverständnis ist essentiell. Denn nur dann wissen wir, welchen Weg wir einschlagen wollen und worauf wir achten müssen, um unser Ziel zu erreichen. Insofern gilt: Wenn es um professionelle Weiterentwicklung geht, sind unsere telc Trainings zu Kommunikation, Organisation und Führung ein guter Ausgangs punkt. 72 F D S A ©

KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG EINKOMMENSTEUER FÜR SELBSTSTÄNDIGE IN DER WEITERBILDUNG WAS SIE ALS SELBSTSTÄNDIGE:R ÜBER STEUERN WISSEN MÜSSEN LERNZIELE • Mehr Sicherheit im Umgang mit steuerlichen Themen erlangen • Relevante Begriffe rund um die Einkommensteuer kennenlernen • Relevante steuerrechtliche Vorschriften bewusst machen, Rechnungen professionell erstellen • Ordnungssysteme für Belege und Papiere anlegen • Wichtige Grundlagen für die eigene Einkommensteuererklärung erlangen INHALTE Einkommensteuererklärung für Selbstständige • Zeitpunkt der Steuerentstehung, relevante Fristen und Einkunftsarten • Klärung von relevanten Begrifflichkeiten • Einnahmenüberschussrechnung: Gewinnermittlung bei Selbstständigen; Betriebseinnahmen, -ausgaben, Reisekosten, Absetzung für Abnutzung (AfA) • Aufbewahrungs- und Aufzeichnungspflichten ELSTER: Die elektronische Steuererklärung • Diverse Erläuterungen mit vielen Praxisbeispielen Hinweise zur Umsatzsteuer für Selbstständige • Umsatzsteuerpflichtige und umsatzsteuerfreie Tätigkeiten • Ausnahmen von der Umsatzsteuerpflicht T E R M I N I N B A D H O M B U R G M I T M I T T A G E S S E N I II III Freiberuflich tätige Sprachlehrkräfte, selbstständige Kursleitende sowie Trainer:innen, selbst- ständige Lektor:innen, Redakteur:innen und Autor:innen 8 UE, 10:00–17:30 Uhr LIVE Online 30.08.2025 Bad Homburg 15.11.2025 149,– Euro (inkl. MwSt.) m o c . e b o d a . k c o t s / o i d u t S a m i x o r P © 74

KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG SELBSTMARKETING FÜR FREIBERUFLICH TÄTIGE LEHRKRÄFTE STABILE AUFTRAGSLAGE DURCH WEITERBILDUNG, PERSÖNLICHKEITS- ENTWICKLUNG, NETWORKING UND EFFEKTIVE SELBSTVERMARKTUNG LERNZIELE • (Sprach-)Bildungslandschaft in Deutschland überblicken und Auswahlkriterien für die Beauftragung und Honorierung als freiberufliche Lehrkraft kennenlernen • Eigene berufliche Kompetenzen, Stärken und Ziele sowie persönliche Interessen analysieren • Potenzielle Auftraggeber gezielt auswählen und mit einem Tätigkeitsprofil ansprechen, Tätigkeitsmöglichkeiten über den Unterricht hinaus eruieren • Selbstmanagement, Weiterbildungsinteressen, die erfolgreiche Vermarktung der persönlichen beruflichen Stärken in den Blick nehmen INHALTE Aktuelle Trends und Perspektiven in der Erwachsenenbildung • Entwicklung eines persönlichen Profils • Analyse der eigenen Voraussetzungen im Hinblick auf Ausbildung, Berufserfahrung und besondere Interessen • Persönliche Situation sowie berufliche Ziele und Weiterbildungsinteressen Akquise von Aufträgen • Bewerbung und Vorstellung • Digitales Selbstmarketing • Networking Eine stabile Auftragssituation entwickeln • Erledigung von erhaltenen Aufträgen, Umgang mit Feedback • Kommunikation mit Auftraggebern und Honorarverhandlung • Reflexion und Erschließung neuer Tätigkeitsfelder I II III Freiberuflich tätige Lehrkräfte im DaF-/ DaZ-Bereich 6 UE, 10:00–15:00 Uhr LIVE Online 06.11.2025 98,– Euro (inkl. MwSt.) 76

I II III Lehrkräfte aller Sprachen und neue Mitarbeitende in der Sprachlernberatung Pädagogische Mitarbeitende und Fachbereichsleitende 21 UE, Tag 1: 10:00–17:30 Uhr Tag 2: 09:00–16:30 Uhr LIVE Online 12.–13.09.2025 345,– Euro (inkl. MwSt.) LEHRGANG KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG ZERTIFIZIERTER SPRACHLERNBERATER (M/W/D) LERNZIELE • Beratungsgespräche effektiv und zielorientiert führen • Wege der Messung und Bewertung sprachlicher Kompetenzen kennenlernen • Beratungsgrundlagen analysieren und Kriterien einer erfolgreichen Sprachlernberatung • Teilbereiche von Beratungsprozessen und wichtige Techniken zur professionellen definieren Gesprächsführung erarbeiten • Unterschiedliche Gesprächsabläufe analysieren, eine Beratungssituation simulieren und die gelernten Kenntnisse aus dem Lehrgang anwenden INHALTE Tag 1: Sprachkompetenzmessung • Kriterien und Bedeutung der Sprachlernberatung • Sprachliche Kompetenzen und Leistungen messen: Ziele, Messinstrumente, Methoden • Anforderungen, Unterschiede, Bewertung von formellen und informellen Sprachtests • telc Online Placement Test, telc Kompetenzcheck Deutsch Beruf, Zertifikatsprüfungen • Bewertungskriterien der Sprachkompetenzmessung überprüfen (Videoanalyse) • Bewertung mündlicher und schriftlicher Sprachleistungen Tag 2: Der richtige Kurs – Einstufungsberatung • Professionelle und zielorientierte Gesprächsführung in der Beratung, Fragetechniken • Feedback, Ergebnissicherung und Umgang mit Widerständen und Konflikten • Beratungsprozesse in der Sprachausbildung von Erwachsenen: Zielgruppen, Handlungs- felder und Probleme • Ziele der Einstufungsberatung und Beratungsformen • Phasen der Einstufungsberatung: von Kontaktaufnahme bis Kursempfehlung • Simulation und Auswertung eines Beratungsgesprächs ABSCHLUSS UND ZERTIFIKAT Sie besuchen den zweitägigen Lehrgang (16 UE) und bearbeiten anschließend eine Praxis- aufgabe (5 UE), die aus einem Bericht über ein Beratungs- oder Einstufungsgespräch besteht. Sie führen das Gespräch gemäß den im Lehrgang erworbenen Kriterien in Ihrer Institution durch und analysieren dessen Verlauf und Ergebnis in einem Reflexionsbericht. Bei aktiver Teilnahme an allen Seminaren und erfolgreicher Absolvierung der Praxisaufgabe erhalten Sie das Lehrgangszertifikat. AUFBAU DES LEHRGANGS Tag 1: Sprach- kompetenz- messung Tag 2: Der richtige Kurs – Einstufungs- beratung Praxisaufgabe + ZERTIFIZIERTER SPRACHLERN- BERATER (M/W/D) = 78

N EU I II III tel Prüfungs- verantwortliche, Geschäfts- oder Fachbereichsleitung von telc Prüfungszentren 9 UE, 10:00–18:00 Uhr LIVE Online 04.07.2025 25.07.2025 29.08.2025 13.09.2025 27.09.2025 25.10.2025 07.11.2025 05.12.2025 12.12.2025 Bad Homburg 08.08.2025 10.10.2025 21.11.2025 87,– Euro (inkl. MwSt.) KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG QUALIFIZIERUNG PRÜFUNGSVERANTWORTUNG LERNZIEL • telc Prüfungen standardisiert und rechtssicher organisieren und durchführen INHALTE • Administration von telc Prüfungen • Rollen und Rechte der Beteiligten • Organisation am Prüfungszentrum • Prüfungssicherheit TEILNAHMEVORAUSSETZUNGEN Fachkenntnisse • Ablauf von telc Prüfungen entsprechend den telc Prüfungsregularien Online-Qualifizierung: technische Voraussetzungen • PC oder Laptop mit Kamera • Headset (empfohlen) • Sichere Internetverbindung LIZENZIERUNGSKRITERIEN • Vorlage eines gültigen amtlichen Lichtbildausweises bei Teilnahme • Vollständige Teilnahme an der Qualifizierung • Aktive und sachgerechte Beteiligung an der Qualifizierung • Demonstration von Rollenkompetenz • Aktivierung von Mikrofon und Kamera (im Falle einer Live-Online-Qualifizierung) LIZENZIERUNG Im Rahmen dieser Qualifizierung können Sie eine Lizenz für die Prüfungsverantwortung erwer- ben. Die Lizenz wird allen empfohlen, die telc Prüfungen vor Ort im Prüfungszentrum verant- worten. Sie ist jedoch nicht obligatorisch. Dieses Seminar unterstützt Sie dabei, telc Prüfungen standardisiert und rechtssicher zu orga- nisieren und durchzuführen. Dies ist ein wichtiger Baustein für das Qualitätsmanagement am Prüfungszentrum. • Die Ergebnismitteilung erhalten Sie vier Wochen nach Veranstaltungsdatum • Die Lizenz ist drei Jahre lang gültig. Sie ist online im Bereich Community (unter telc Connect) per E-Mail. einzusehen. UNSER TIPP Als Vertiefung empfehlen wir unseren Lehrgang Zertifizierter Prüfungs-Experte (m/w/d). Mehr Details zum Lehrgang finden Sie auf Seite 81. 80

BAUSTEIN-LEHRGANG KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG INHALTE RELEVANZ DER IDENTITÄTSKONTROLLE SPRINT 1 • Bedeutung und Durchführung der Identitätsfeststellung • Ihre Rolle und Aufgaben bei der Kontrolle UMGANG MIT TÄUSCHUNGSVERSUCHEN SPRINT 2 • Sensibilisierung für Täuschungsversuche • Vorgehen bei Täuschungsversuchen • Sicherheitsvorkehrungen RECHTE UND PFLICHTEN DER AUFSICHTSPERSONEN SPRINT 3 • Voraussetzungen und Anforderungen • Prüfungsangst und Stress KOMMUNIKATION MIT PRÜFUNGSTEILNEHMENDEN SPRINT 4 • Professionalität – Servicebewusstsein – Wertschätzung • Ihre Rolle als Prüfungsverantwortliche:r/Durchführende:r DEESKALATIONSTRAINING SPRINT 5 • Phasenmodell der Konfliktentwicklung • Grundregeln der Deeskalation J e d e r S p r in t e in z e l n b u c h b ar Relevanz der Identitätskontrolle LIVE Online 21.08.2025 09.10.2025 Umgang mit Täuschungsversuchen LIVE Online 22.08.2025 10.10.2025 Rechte und Pflichten der Aufsichtspersonen LIVE Online 04.09.2025 23.10.2025 Kommunikation mit Prüfungsteilnehmenden LIVE Online 05.09.2025 24.10.2025 Deeskalationstraining LIVE Online 18.09.2025 06.11.2025 59,– Euro pro SPRINT (inkl. MwSt.) ABSCHLUSS UND ZERTIFIKAT Sie nehmen an den fünf SPRINTS à 3 UE des Baustein-Lehrgangs teil und vertiefen die erwor- benen Kenntnisse in der Online-Phase (10 UE). Anschließend absolvieren Sie den Online-Test (60 Min.). Bei aktiver Teilnahme an allen Seminaren und erfolgreicher Absolvierung der Online- Phase und des Online-Tests erhalten Sie das Lehrgangszertifikat. AUFBAU DES BAUSTEIN-LEHRGANGS Relevanz der Identitäts- kontrolle Umgang mit Täuschungs- versuchen Rechte und Pflichten der Aufsichts- personen Kommunika- tion mit Prüfungs- teilnehmenden Deeskalations- training Online-Phase und Online-Test + ZERTIFIZIER- TER PRÜ- FUNGS- EXPERTE (M/W/D) = 82

I II III Leitende von Sprachschulen und Sprachinstituten Pädagogische Mitarbeitende und Fachbereichsleitende bes. aus dem Bereich Sprachen 37 UE, jeweils 10:00–17:30 Uhr flexibel kombinierbar, entsprechend den Seminaren auf den Folgeseiten 598,– Euro (inkl. MwSt.) BAUSTEIN-LEHRGANG KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG ZERTIFIKAT BILDUNGSMANAGEMENT LERNZIELE • Theoretisches Hintergrundwissen und praxisnahe Handlungsstrategien erwerben • Qualitätsstandards Ihrer Einrichtung optimieren und berufliche Weiterbildung dokumentieren im Rahmen von Zertifizierungsprozessen für Ihre Institution • Rolle als Kursleitermanager:in in Zusammenarbeit mit Honorarkräften analysieren • Methoden und Techniken des Projektmanagements und Projektcontrollings im Weiter- bildungsbereich kennenlernen • Das eigene Angebot und den eigenen Werbeauftritt analysieren und professionalisieren, Zielgruppe bestimmen und Kund:innen binden Ihre Rolle und Ihre Aufgaben als Kursleitermanager:in SEMINARE Seminar 1: Erfolgreich führen und kommunizieren • • Zusammenarbeit mit Honorarkräften Seminar 2: Praxisworkshop Bildungsmarketing • Angebot und Werbeauftritt: Analyse und Professionalisierung Seminar 3: Projekte in der Weiterbildung – Basiskurs • Methoden und Techniken des Projektmanagements • Projektcontrolling im Weiterbildungsbereich ABSCHLUSS UND ZERTIFIKAT Sie nehmen an den drei Seminaren (zwei à 8 UE, eines à 16 UE) des Baustein-Lehrgangs teil und bearbeiten anschließend eine Praxisaufgabe (5 UE), die entweder aus einer Projektskizze zum Thema Sprachförderung und Kompetenzfeststellung oder aus einem Fallbeispiel eines Mit arbeitergesprächs besteht. Bei aktiver Teilnahme an allen Seminaren und erfolgreicher Absolvierung der Praxisaufgabe erhalten Sie das Lehrgangszertifikat. AUFBAU DES BAUSTEIN-LEHRGANGS Erfolgreich führen und kommunizieren Praxisworkshop Bildungs- marketing Projekte in der Weiterbildung – Basiskurs Praxisaufgabe + ZERTIFIKAT BILDUNGS- MANAGEMENT = 84

KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG 􏆳 PROJEKTE IN DER WEITERBILDUNG – BASISKURS PROJEKTE AKQUIRIEREN, PLANEN UND BEANTRAGEN LERNZIELE • Grundlagen der Projektarbeit kennenlernen und Knowhow erweitern • Mit Projekten neue Themen erschließen und Teilnehmende gewinnen • Fördermöglichkeiten für Weiterbildungsprojekte mit Schwerpunkt Sprach- und Integrationsförderung kennenlernen • Organisatorische Rahmenbedingungen für Projekte feststellen und sinnvollen Einsatz prüfen INHALTE Die Rahmenbedingungen der Projektarbeit • Die Förderlandschaft für Projekte in der Weiterbildung • Öffentliche Fördermittel und Ausschreibungen • Förderfonds von Stiftungen und weiteren Einrichtungen Die ersten Schritte in der Fördermittelakquise • Zielorientierte Recherche und Akquise • Start und Definition der Projektziele und -aufgaben • Formelle Voraussetzungen, Umsetzung eines Projektes und Finanzkalkulation Projektorganisation • Projektarbeit im Team als Voraussetzung für den Erfolg • Wann lohnen sich Projekte? – Grundlagen des Projektcontrollings T E R M I N I N B A D H O M B U R G M I T M I T T A G E S S E N 86 I II III Leitende, Projektverantwortliche sowie Mitarbeitende in Weiterbildungs- einrichtungen Teilnehmende des telc Lehrgangs Zertifikat Bildungsmanagement 8 UE, 10:00–17:30 Uhr LIVE Online 20.09.2025 Bad Homburg 20.11.2025 139,– Euro (inkl. MwSt.) m o c . e b o d a . k c o t s / o t s a k ©

KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG 􏆳 WERBUNG FÜR BILDUNGSANGEBOTE ‒ TEIL I ZIELGRUPPEN VERSTEHEN UND WERBEMASSNAHMEN GEZIELT GESTALTEN LERNZIELE • Zielgruppen verstehen und erreichen • Werbemaßnahmen planen und umsetzen INHALTE Tag 1: Zielgruppe verstehen und erreichen • Bedarf analysieren • Personas entwickeln • Bedürfnisorientiert kommunizieren • Marketing-Funnel und Kundenreise entwickeln Tag 2: Werbemaßnahmen planen und umsetzen • Passende Kanäle auswählen • Werbeplan erstellen und Maßnahmen umsetzen • Erfolgskontrolle und Messung der Wirksamkeit 􏆳 WERBUNG FÜR BILDUNGSANGEBOTE ‒ TEIL II KREATIVE BOTSCHAFTEN UND EINDRUCKSVOLLE WERBEMITTEL LERNZIELE • Botschaften texten und visuell übersetzen • Werbemittel gestalten und einsetzen INHALTE Tag 1: Botschaften texten und visuell übersetzen • Botschaften entwickeln • Zielgruppenspezifisch kommunizieren und medienspezifisch texten • Sprachstil und Tonalität optimieren • Designprinzipien und Branding anwenden Tag 2: Werbemittel gestalten und einsetzen • Printwerbung • Digitale Werbemittel • Videos für Bildungsangebote • Wirksamkeit messen Vorbereitung Zertifizierungsaufgabe: Werbekonzept entwickeln Praxisbezogene Tipps, Beispiele, Internetquellen 88 I II III Pädagogische Mit- arbeitende und Fach- bereichsleitende Teilnehmende des telc Lehrgangs Zertifikat Bildungsmanagement Teilnehmende des telc Lehrgangs Zertifizierter Bildungs-Experte (m/w/d) 16 UE, Tag 1: 10:00–17:30 Uhr Tag 2: 09:00–16:30 Uhr LIVE Online 04.–05.09.2025 06.–07.10.2025 278,– Euro (inkl. MwSt.) I II III Pädagogische Mit- arbeitende und Fach- bereichsleitende Teilnehmende des telc Lehrgangs Zertifikat Bildungsmanagement Teilnehmende des telc Lehrgangs Zertifizierter Bildungs-Experte (m/w/d) 16 UE, Tag 1: 10:00–17:30 Uhr Tag 2: 09:00–16:30 Uhr LIVE Online 15.–16.09.2025 24.–25.10.2025 278,– Euro (inkl. MwSt.)

KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG 􏆳 EFFEKTIVES NETZWERKEN IM BILDUNGSBEREICH IN EINER VERNETZTEN WELT SELBST GUT VERNETZT SEIN LERNZIEL • Chancen des aktiven Netzwerkens erkennen und nutzen • Eigenes Netzwerk reflektieren und Vernetzungsziele erarbeiten • Hinderliche Vorannahmen erkennen und überwinden • Echte Beziehungen aufbauen und pflegen • Netzwerke als Basis für Zusammenarbeit und Innovation gestalten Im Netzwerk sichtbar werden und das eigene professionelle Profil schärfen INHALTE Tag 1: Einführung Netzwerkstrategie • Klare Ziele für das Engagement in bestehenden Netzwerken formulieren • Veranstaltungen und Plattformen nutzen • Kommunikationskompetenz für das Netzwerken • Sich selbst und die eigenen Themen präsentieren • Smalltalk und Beziehungsaufbau • Aktiv zuhören und von den Erfahrungen und dem Wissen anderer profitieren • Adressatenorientierte Kommunikation auf unterschiedlichen Ebenen Tag 2: Praxisworkshop Kooperationen und Projekte zwischen Institutionen anstoßen • Bedarfsanalyse und Zieldefinition • Relevante Netzwerke aufbauen bzw. finden • Netzwerke pflegen • Meetings, Workshops, Projekte gestalten • Kontinuität und Regelmäßigkeit • Adäquates Empfehlungsmanagement Interessensabgleich, Ideenfindung, Prototypenentwicklung T E R M I N I N B A D H O M B U R G M I T M I T T A G E S S E N I II III Pädagogische Mit- arbeitende und Fach- bereichsleitende Teilnehmende des telc Lehrgangs Zertifikat Bildungsmanagement Teilnehmende des telc Lehrgangs Zertifizierter Bildungs-Experte (m/w/d) 16 UE, Tag 1: 10:00–17:30 Uhr Tag 2: 09:00–16:30 Uhr LIVE Online 29.–30.10.2025 Bad Homburg 19.–20.11.2025 278,– Euro (inkl. MwSt.) 90

QUALIFIZIERUNGEN Wenn Sie als Lehrkraft im Bereich Sprachen tätig sind und telc Prüfungen abnehmen oder bewerten möchten, sind unsere Qualifizierungen genau das Richtige für Sie. Der Qualifizierungsprozess umfasst drei Phasen: Zunächst arbeiten Sie mit vorbereitenden Modulen, in denen Sie die nötigen Kenntnisse im Selbstlernmodus erwerben. Anschließend nehmen Sie an einer achtstündigen Qualifizierungsveranstaltung teil, in der praxisnahe Aufgaben bearbeitet und typische Prüfungs- oder Bewertungs situ a- tionen besprochen werden. Während der gesamten Veranstaltung haben Sie die Möglich keit, Ihre Kompetenzen unter Beweis zu stellen. Entsprechen die Fähigkeiten den Anforderungen der Prüfer- bzw. Bewerterrolle, erhalten Sie nach vier Wochen Ihre Lizenz. Nach der Qualifizierungsveranstaltung können Sie optional Zusatz module buchen, um Ihren Wissensstand zu erweitern. Werden Sie Teil der telc Community und erweitern Sie Ihre beruflichen Möglichkeiten! 92 F D S A ©

QUALIFIZIERUNGEN ÜBERSICHT DER TELC PRÜFER- UND BEWERTERLIZENZEN Lizenz: berechtigt als Prüferlizenz zur Abnahme der Mündlichen Prüfung und als Bewerterlizenz zur Bewertung von Schreibleistungen für diese Prüfungsfächer: Deutsch A1–A2 1070/8070 telc Deutsch A1 Deutsch B1–B2 Deutsch C1–C2 English A1–A2 English B1–B2 English C1–C2 Español A1–B2 Français A1–B2 Italiano A1–B2 Русский язык A1–B2 Türkçe A1–C1 1003 1069 1060/8060 1061/8061 1001 1034 1067 1029 1032/8032 1038 1178 1103 1160 1112 1165 1162/8062 1113 1163 1130 1134 1167 1479 1404 1403 1497 1487 1244 1203 1294 1284 1385 1395 1786 1796 1983 1984 1904 1989 telc Deutsch A2 (Start Deutsch 2) telc Deutsch A2 Schule telc Deutsch A2+ Beruf telc Deutsch-Test A2 Sprechen telc Deutsch B1·B2 Beruf telc Deutsch B1·B2 Pflege telc Deutsch B2 telc Deutsch B2+ Beruf telc Deutsch B2 Medizin Zugangsprüfung telc Deutsch B2·C1 Medizin telc Deutsch B2·C1 Medizin Fachsprachprüfung* telc Deutsch C2 telc English A2 telc English A2 School telc English B1·B2 telc English B1·B2 School telc English B1·B2 Business telc English B2 telc English B2 School telc English B2 Business telc English B2 Technical telc English C1 telc English C2 telc Español A2·B1 Escuela telc Español B1 telc Español B1 Escuela telc Español B2 telc Español B2 Escuela telc Français B1 telc Français B1 École telc Français B1 Profession telc Français B2 telc Italiano B1 telc Italiano B2 telc Русский язык B1 telc Русский язык B2 telc Türkçe B1 telc Türkçe B1 Okul telc Türkçe B2 telc Türkçe B2 Okul telc Türkçe C1 (Start Deutsch 1) telc Deutsch A1 Junior telc Deutsch A1 für Zuwanderer telc Deutsch A2·B1 telc Deutsch B1 (Zertifikat Deutsch) telc Deutsch B1 Schule telc Deutsch B1+ Beruf telc Deutsch B2·C1 Beruf telc Deutsch C1 telc Deutsch C1 Hochschule telc Deutsch C1 Beruf telc English A1 telc English A1 Junior 1090/8090 1004 1033 1005 1066 1036/8036 1023/8023 1035 1039 1037 1040 1002 1192 1182 telc English A2·B1 telc English A2·B1 School telc English A2·B1 Business telc English B1 telc English B1 School telc English B1 Business telc English B1 Hotel/Restaurant 1161 1115 1166 1127/8027 1114 1164 1109 telc English B2·C1 University telc English B2·C1 Business telc Español A1 telc Español A1 Escuela telc Español A1 Junior telc Español A2 telc Español A2 Escuela telc Français A1 telc Français A1 Junior telc Français A2 telc Français A2 École telc Italiano A1 telc Italiano A2 telc Русский язык A1 telc Русский язык A2 telc Türkçe A1 telc Türkçe A2 telc Türkçe A2 İlkokul telc Türkçe A2 Okul 1129 1135 1412 1467 1457 1458 1459 1264 1215 1228 1224 1395 1325 1766 1756 1985 1908 1986 1934 1932 * Prüfende Ärztinnen und Ärzte benötigen eine gesonderte Lizenz zur Abnahme der telc Deutsch B2·C1 Medizin Fachsprachprüfung, die sie gemeinsam mit einem/r lizenzierten telc Prüfenden durchführen. Für folgende Prüfungen gibt es nur die Prüferlizenz: telc B1, telc Język polski B1·B2 Szkoła, telc Português B1. 94

QUALIFIZIERUNGEN QUALIFIZIERUNGSTERMIN FINDEN Insgesamt bieten wir 14 Prüfer- und 11 Bewerterlizenzen an. Zusätzlich gibt es 2 DTB Prüfendenlizenzen. Sie erwerben die Lizenzen in der Regel in Präsenzqualifizierungen (vor Ort oder LIVE Online). Einige Qualifizierungen bieten wir auch online im telc Campus an. Deutsch Bewerterqualifizierung Deutsch A1–A2 Bewerterqualifizierung Deutsch B1–B2 Bewerterqualifizierung Deutsch C1–C2 Prüferqualifizierung Deutsch A1–A2 Prüferqualifizierung Deutsch B1–B2 Prüferqualifizierung Deutsch C1–C2 Prüferqualifizierung DTB A2–B1 Prüferqualifizierung DTB B2–C1 Ärzte-Qualifizierung Deutsch Medizin Fachsprachprüfung Weitere Sprachen Examiner qualification English A1–A2 Examiner qualification English B1–B2 Examiner qualification English C1–C2 Examiner qualification French A1–B2 Examiner qualification Spanish A1–B2 Examiner qualification Türkçe A1–C1 Examiner qualification Russian A1–B2 Examiner qualification Italian A1–B2 Examiner qualification Portuguese B1 Examiner qualification Polish B1–B2 Rater qualification English A1–A2 Rater qualification English B1–B2 Rater qualification English C1–C2 Rater qualification French A1–B2 Rater qualification Spanish A1–B2 Rater qualification Türkçe A1–C1 Rater qualification Russian A1–B2 Rater qualification Italian A1–B2 Die Termine werden mehrmals pro Halbjahr angeboten. Die genaueren Daten finden Sie im Training-Portal. 25.10.2025 18.10.2025 22.11.2025 08.11.2025 06.09.2025 13.09.2025 15.11.2025 27.09.2025 15.11.2025 06.09.2025 Online-Qualifizierung bei vorhandener Prüferlizenz Online-Qualifizierung bei vorhandener Prüferlizenz Online-Qualifizierung bei vorhandener Prüferlizenz Online-Qualifizierung bei vorhandener Prüferlizenz Online-Qualifizierung bei vorhandener Prüferlizenz Online-Qualifizierung bei vorhandener Prüferlizenz Online-Qualifizierung bei vorhandener Prüferlizenz Online-Qualifizierung bei vorhandener Prüferlizenz UNSER TIPP Nutzen Sie unsere kostenfreien Sprechstunden, in denen Sie alle Fragen rund um die Lizenzierung und Qualifizierung klären können. Die Termine und weitere Informationen finden Sie auf Seite 31. 96

UNSERE REFERENTINNEN UND REFERENTEN Albert, Kati graduation-cap · Diplom-Psychologin, Musiklehrerin, Briefcase · Fachhochschul-Dozentin Zertifizierte Trainerin, Coach, Mediatorin, Zertifizierte Online-Trainerin · Qualifizierende für ZQ DaZ und BSK · Lehrbeauftragte für Fachsprachkurse Medizin · Kommunikation, Organisation und Führung Ammon, Markus graduation-cap · Studium Germanistik, DaF, Anglistik, Russistik Briefcase · Universitätsmitarbeiter im Bereich E-Learning · Referent in der Erwachsenenbildung · Entwicklung und Durchführung von Kursen und Lehrgängen im Bereich Spracherwerb (z. B. DaF für Ärzt:innen und Pflegekräfte, Medical English) · Allgemeinsprache · Medizin/Pflege Filmstudium an der HFF-München Andresen, Sönke graduation-cap · Fremdsprachendidaktiker, Briefcase · Fortbildner und Fachdidaktiker für Deutsch • Drehbuchautor und Dramaturg • DaF-/DaZ-Dozent für diverse Anbieter • Lehrbuchautor · Allgemeinsprache als Fremdsprache Carstensen, Christiane graduation-cap · Soziologin Briefcase · Lehrkraft für Integrations- und Berufssprachkurse · Prüferin · Erwachsenenbildnerin und Sprachcoach · Forscherin im Bereich Lernen in Zeiten von KI · Keynote-Speakerin · Co-Gründerin und Co-Geschäftsführerin der Denkfabrik „Dase & Carstensen GmbH“ · Allgemeinsprache Dase, Sonya, Dr. graduation-cap · Literatur- und Sprachwissenschaftlerin Briefcase · Lehrkraft für Integrations- und Berufssprachkurse · Prüferin · Erwachsenenbildnerin und Sprachcoach · Systemische Business-Coach · Keynote-Speakerin · Co-Gründerin und Co-Geschäftsführerin der Denkfabrik „Dase & Carstensen GmbH“ · Allgemeinsprache Dos Santos Ossenkop, Jens graduation-cap · Ethnologe Briefcase · Lektor für Deutsch · DaF · Dozent für Fortbildungen von DaF-/ DaZ-Lehrkräften · Allgemeinsprache Brunn-Schulte-Wissing, Beatrix graduation-cap · Linguistin Briefcase · DaF- und ELT-Dozentin (A1–C2) · Testautorin · Prüferin · Beruf · Integration Esau, Alexander graduation-cap · Geologe Briefcase · Werkstoffwissenschaftler · Steinbildhauer · KI-Künstler · KI-Coach · Referent der Erwachsenenbildung · Allgemeinsprache 98

UNSERE REFERENTINNEN UND REFERENTEN Kónya, Dezső graduation-cap · Germanist, Hungarologe Briefcase · Trainer · Gymnasiallehrer · Diplom-Übersetzer · Referent, Prüfer, Bewerter · Entwicklung und Realisierung von Projekten in der fremd- und zweitsprachlichen Bildung · Allgemeinsprache · Beruf · Integration Kutzli, Sandra graduation-cap · Kulturanthropologie, NF Psychologie · Beratung in der Arbeitswelt, Coaching und Supervision Briefcase · Online-Coaching für Gruppen, Fach- und Führungskräfte · Team- und Fallsupervisionen · Training und Moderation von Workshops · Einzelcoaching im Rahmen beruflicher Übergänge · Konzeption und Durchführung von Schulungen und Lehrbeauftragungen · Kommunikation, Organisation und Führung Langner, Jeannette graduation-cap · Übersetzerin und Dolmetscherin für die Sprachen Englisch, Russisch, Tschechisch und Deutsch Briefcase · DaF-/DaZ-Dozentin in Integrations-, Alpha- betisierungs- und Berufssprachkursen · Prüferin und Bewerterin · Spezialisierung auf die Bereiche Pflege und Medizin · Geschäftsführerin des Berufsverbandes für Integrations- und Berufssprachkurse · Medizin/Pflege Mende, Ulrike graduation-cap · Diplom-Dolmetscherin Englisch/Arabisch Briefcase · Lehrkraft für Berufssprachkurse und · DaF-/DaZ-Zusatzstudium Fachsprach kurse · Trainerin, Prüferin und Bewerterin · Plurikulturelle Trainings · Beruf Müller, Anni graduation-cap · Sprech-, Sprach- und Stimmtrainerin Briefcase · Lehrkraft für Berufssprachkurse (D/BrE) · Lehrwerksautorin, Lehrbeauftragte und Referentin für Lehrkräfte-Schulungen · Allgemeinsprache Piedmont, René, Dr. graduation-cap · Sprachwissenschaftler, Germanist, Briefcase · Lehrwerksautor Romanist · Fachbereichsleiter an vhs Koblenz · Trainer Sprachandragogik · Kommunikation, Organisation und Führung Probst, Gaby graduation-cap · Erwachsenenbildnerin Briefcase · Dozentin für Wirtschaftsdeutsch · Weiterbildnerin und Coach in der Erwachsenenbildung · Forscherin im Themengebiet digitales Lehren und Lernen · Prüfungsexpertin (Sprachkurse, Erwachsenenbildung) · Allgemeinsprache · Beruf Matrai, Mercedes graduation-cap · Deutsch als Fremdsprache Briefcase · DaF-/DaZ-Dozentin für Integrationskurse und Berufssprachkurse, insbesondere im Bereich Akademische Heilberufe · Spezialisierung auf die Bereiche Pflege und Medizin · Prüferin und Bewerterin · Medizin/Pflege 100

INFORMATIONEN VERANSTALTUNGSORTE BAD HOMBURG telc gGmbH Basler Straße 7 I 61352 Bad Homburg HANNOVER ISK Hannover Lange Laube 3 | 30159 Hannover BERLIN beredsam GmbH Colditzstraße 30, 2. OG I Aufgang 2 I 12099 Berlin DÜSSELDORF Seminarhaus Brehmstraße 3 | 40239 Düsseldorf HAMBURG betahaus | Schanze Eifflerstr. 43 | 22769 Hamburg KÖLN Carl Duisberg Centren gemeinnützige GmbH Hansaring 49–51 | 50670 Köln MÜNCHEN inlingua München Sendlinger-Tor-Platz 6 | 80336 München STUTTGART FOKUS Sprachen & Seminare Stuttgart GmbH Probststraße 17 | 70567 Stuttgart Holiday Inn Hamburg – Berliner Tor in Hamburg Wikingerweg 2 | 20537 Hamburg Ibis Styles Stuttgart Vaihingen Ruppmannstr. 20 | 70565 Stuttgart 102

ZERTIFIKATSPRÜFUNGEN telc Übersicht Wir bieten insgesamt 118 einzelne Formate an. Ent sprechend Ihren Bedarfen finden Sie Ihre Prüfungen nach Sprache, Niveau und Zielgruppe sortiert unter: Digitale Prüfungen DIGITAL A1–C1 Deutsch A1–C1 B1–C1 Englisch B1–C1 B2 EPSO B2 – 24 Amtssprachen der EU NEU 2025 REMOTE B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 Englisch Spanisch Französisch Portugiesisch Italienisch Polnisch Ukrainisch Kroatisch Niederländisch Schwedisch Tschechisch B1–B2 Polnisch A1–B2 Spanisch A1–B2 Französisch B1 A1–B2 Italienisch Portugiesisch ALLGEMEIN A1–C2 Deutsch A1–C2 Englisch A1–B2 Russisch A1–C1 Türkisch B1 Arabisch BERUFSBEZOGEN A2–C1 Deutsch A2–C1 Englisch Einstufungstests TOP-Test Deutsch und Englisch Kompetenzcheck Deutsch Beruf FACHSPRACHE B1–B2 Deutsch B1–B2 P€lege B2–C1 Deutsch B2–C1 Medizin SCHULE/HOCHSCHULE A2–B1 Deutsch A2–B1 Schule C1 Deutsch C1 Hochschule A2–B2 Englisch A2–B2 Schule C1 Englisch C1 Hochschule A2–B1 Französisch A2–B1 Schule A1–B2 Spanisch A1–B2 Schule A2–B1 Türkisch A2–B1 Schule B1–B2 Polnisch B1–B2 Schule 3 0 0 0 2 1 - 2 0 F - 4 0 7 3 Weitere Infos auf www.telc.net www.telc.net/shop

Die Zukunft spricht telc Das telc Gesamtprogramm SPRACHPRÜFUNGEN, LEHRMATERIALIEN, TRAININGSANGEBOTE AUS EINER HAND • Trainings für Lehrkräfte und Mitarbeitende in Bildungseinrichtungen • bedarfsgerechte Lehrwerke und Unterrichtsmaterialien • allgemein-, berufs- und fachsprachliche Sprachprüfungen Weitere Informationen zum telc Gesamtprogramm: www.telc.net Gern beraten wir Sie: Telefon +49 6172 38820-800 6 1 0 1 _ Z N A www.telc.net