Digital fit! Sprint Vor Or t und LIV E Online und Führung Kommunikation, Organisation Lizenz Prüfen/Bewerten Lehrgang Seminar Teilnahmebescheinigung Training-Portal Lehrgangszertifikat Lizenzierung Zertifizierung m o c . l e x i p w a R ©

INHALT DIGITAL FIT! SPRINTS Digitaler DaF-/DaZ-Unterricht: Lernplattformen und Werkzeuge Digitalen Sprachunterricht effizient gestalten Lehrgang: Zertifizierter LIVE-Online-Dozent Mit Betonung auf DIGITAL Online-Learning: Kreative Methoden und Strategien für Ihren digitalen DaF-/DaZ-Unterricht Positive Gruppendynamik und Gesprächsführung im virtuellen Lernraum Einführung: Unterrichten mit Zoom Lehrgang: Mediendidaktische Strategien für den Online-Unterricht Certification course: Digital skills for language teaching ALLGEMEINSPRACHE Lehrgang: Zertifizierter Aussprachetrainer (m/w/d) Baustein-Lehrgang: Zertifizierter DaF-Dozent (m/w/d) INTERNATIONAL telc level 3 certificate in teaching English as a foreign language (TEFL) (Gallery Teachers) telc level 5 certificate in teaching English as a foreign language (TEFL) (Gallery Teachers) Baustein-Lehrgang: Zertifikat Methoden und Materialien im DaF-/DaZ-Unterricht A1–C2 Grundlagen schaffen – DaF-/DaZ-Unterricht A1–A2 Unabhängig werden – DaF-/DaZ-Unterricht B1–B2 Anspruchsvolle Herausforderungen meistern – DaF-/DaZ-Unterricht C1–C2 Effizienter Einstieg ins Deutsche Lesen und Hören effektiv trainieren Sprechen ist alles! Kreative Sprechanlässe Deutschlernen trotz Traumata – Herausforderungen meistern Introduction to models of teaching: Global English Zeit für Landeskunde – kompetent im deutschen Alltag Ausgesprochen gut! Phonetiktraining intensiv Grammatikanalyse: Wie viel Grammatik braucht Ihr Sprachkurs? Fließend-falsch-Sprechende fördern Interkulturalität als Chance und Herausforderung im DaF-/DaZ-Unterricht Mehrsprachigkeit als Unterrichtsmethode im DaF-/DaZ-Unterricht Spitzenleistung! Performance der Lernenden stärken Baustein-Lehrgang: Zertifizierter Dozent (m/w/d) Deutsch B2 Von B1 auf B2: Wortschatz- und Schreibtraining Von B1 auf B2: Grammatikvermittlung Von B1 auf B2: Prüfungsvorbereitung telc Deutsch B2 NEU! INTEGRATION Baustein-Lehrgang: vhs Lehrkräftequalifizierung Deutsch Lehrgang: Alpha Kompakt Lehrkräftequalifizierung Konfliktmanagement im Integrationskurs Schreibtraining für den DTZ Grundlagen für die Integration ukrainischer Flüchtlinge NEU! 6 7 8 8 9 10 10 11 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 28 29 29 30 32 33 35 36 36 40 2

INFORMATIONEN DAS RICHTIGE TELC TRAINING FINDEN Buchen Sie jedes telc Training, das Sie anspricht. Nur ganz selten gibt es eine verbindliche Teilnahmevoraussetzung. Um Ihr Training aus der Fülle der Angebote auszuwählen, orientieren Sie sich am besten anhand unserer Kategorisierungen. RUBRIKEN Unsere telc Trainings für Lehrkräfte und fachliche Leitungen sind thematisch in sieben Rubriken gegliedert. BERUF INHALTE DIGITAL FIT! Wer im virtuellen Klassenzimmer unterrichtet oder sich erstmalig dieser Herausforderung stellt, erhält Tipps und Methoden zu dieser Unterrichtsform. MEDIZIN/PFLEGE ALLGEMEIN- SPRACHE Übergreifend nutzbare didaktisch- methodische Themen für alle Kurs- arten HOCHSCHULE INTEGRATION Der Schwerpunkt liegt auf der Vermittlung von Deutsch als Zweit- sprache in Integrationskursen für Zugewanderte. KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG Hier geht es um den Unterricht in allgemein berufsorientierten Kursen, die berufsfeldübergreifend Sprache am Arbeitsplatz vermitteln. Um die Fachsprachen für akademi- sche und nicht-akademische Heilberufe zu unterrichten, erhalten Lehrkräfte die nötige Aufbau-Qualifikation. Die Vermittlung von Bildungs- sprache auf hohem Niveau wird in diesem Themenfeld trainiert und reflektiert. Der Fokus liegt nicht auf dem Unterrichten, sondern auf der Metaebene mit Themen zur persönlichen und fachlichen Weiterentwicklung als Lehrkraft und Leitung. KOMPETENZSTUFEN Unsere Trainings kennzeichnen wir mit römischen Zahlen, rechts oben in der Ausschreibung. Damit geben wir Ihnen einen Hinweis zum Grad der Komplexität der Trainings. Für Sie bedeutet diese Klassifikation Orientierung, aber keinen Zwang. Mit der Kennzeichnung als Phase I II III beziehen wir uns auf den EAQUALS-Rahmen für die Aus- und Weiterbildung.* ZIELGRUPPE WAS SIE MITBRINGEN (Siehe Eaquals-Rahmen, S. 6) WAS TELC TRAININGS BIETEN PHASE I PHASE II PHASE III Lehrkräfte am Anfang ihrer beruflichen Laufbahn Sie können Gelerntes kompetent umsetzen, brauchen dabei noch Anleitung und Rückmeldung und entwickeln Ihre pädagogischen Fertigkeiten weiter. Lehrkräfte mit Erfahrung Sie besitzen größeres berufliches Selbstvertrauen, zeigen mehr Eigeninitiative bei der Planung, Gestaltung und Beurteilung von Unterricht und können selbstständig geeignete Lehrstrategien erkennen und umsetzen. • Einführung • Erläuterung und Einordnung • Eingehen auf Anfänger-Fragen • Aufbau auf Wissen und Erfahrung • Vertiefung und Erweiterung von Grundkompetenzen Lehrkräfte in fachlichen Leitungspositionen Sie beherrschen ein breites Spektrum an Fertigkeiten, sind bei der Lehrplanentwicklung kompetent, haben Erfahrung bei der Erstellung von Unterrichtsmaterialien und Entwicklung von Beurteilungsinstrumenten und sind in der Lage, anderen Lehrenden effektive Hilfestellung zu geben. • Themen auf der Metaebene von Planung, Organisation und Anleitung * https://www.eaquals.org/resources/the-eaquals-framework-for-language-teacher-training-and-development/ 4

DIGITAL FIT! Ein Schwerpunktthema nicht erst seit unseren Corona- Erfahrungen ist der Unterricht im virtuellen Klassenzimmer. Wir bieten Methoden und viele Anregungen zu Online-Tools, um Ihren LIVE-Online-Unterricht zu bereichern. Denn das, was wir für das Unterrichten vor Ort gelernt haben, lässt sich nicht ohne Weiteres online umsetzen. Und es wäre natürlich schade, die Möglichkeiten des digitalen Mediums ungenutzt zu lassen. Sie müssen noch kein Digital-Profi sein – wir holen Sie mit Einsteiger-Angeboten ab und beantworten Ihre Fragen. Für den Anfang wählen Sie am besten Trainings der Stufe I. Wer sich digital schon recht fit fühlt, sollte nach der Stufe II oder III schauen. Und noch ein Tipp: Wenn Sie gleichzeitig etwas für Ihre Englisch - Kompetenz tun wollen, wählen Sie unseren Lehrgang Digital skills for language teaching. 6 F D S A ©

I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in der Erwachsenen- bildung 8 UE, 10:00–17:00 Uhr 29.10.2022 LIVE Online 119,– Euro (inkl. MwSt.) I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte 6 UE, 10:00–15:00 Uhr 04.12.2022 LIVE Online 98,– Euro (inkl. MwSt.) DIGITAL FIT! DIGITALER DAF-/DAZ-UNTERRICHT: LERNPLATTFORMEN UND WERKZEUGE GRUNDLAGEN-SEMINAR FÜR EINSTEIGER*INNEN IN DIE DIGITALE LERNWELT LERNZIELE • (Kostenlose) Plattformen und Tools einfach und effektiv einsetzen • Selbstständigkeit der Teilnehmenden bei der Lösung einfacher technischer Probleme stärken • Theoretische Grundlagen und Grundbegriffe erarbeiten sowie Hintergrundwissen erwerben • Den praktischen Einsatz digitaler Elemente im Unterricht üben INHALTE Einführung in das digitale Lernen • Makrotrend Digitalisierung • Grundbegriffe einfach erklärt Mediennutzung im Lehr-Lernprozess: technische, methodische und rechtliche Aspekte • Vorteile und Grenzen digitaler Medien im Sprachunterricht • Tipps und Tricks: technische Probleme selbst lösen • Datenschutz und Autorenrechte Einsatzmöglichkeiten von digitalen Werkzeugen und Übungspraxis • Partnerarbeit, Gruppenarbeit, individuelle Arbeit • Einfach gut digital!, vhs-Lernportal, Nicos Weg (Deutsche Welle) • Einfache Werkzeuge aus Internet und Medien DIGITALEN SPRACHUNTERRICHT EFFIZIENT GESTALTEN LERNRITUALE UND ORGANISATIONSTIPPS FÜR EINEN GUTEN START LERNZIELE • Zentrale Techniken und kreative Methoden für Organisation und Durchführung digitalen Sprachunterrichts kennenlernen • Soziale Umgangsformen und Regeln online erfahren • Gemeinsam Modellstunden analysieren und Kriterien für einen digitalen Unterricht erarbeiten Ideen für die eigene Unterrichtsgestaltung und Anregungen für die Weiterbildung erhalten • INHALTE Klassenmanagement im virtuellen Klassenraum • Voraussetzungen, Regeln und Etikette • Teilnehmende aktivieren und motivieren (Energizer, Gamification u. Ä.) • Evaluation und Feedback Kurze Präsentation und Analyse von Modellstunden auf den Niveaustufen A1, B1 und C1 • Erklärung des Vorgehens • Methoden und Beispielunterlagen Ideensammlung für Ihre Unterrichtsgestaltung • Digitale Lehrwerke und Lernportale • Einfache Lern- und Evaluationswerkzeuge 8

DIGITAL FIT! MIT BETONUNG AUF DIGITAL SO NUTZEN SIE DIE VORTEILE DES VIRTUELLEN LERNRAUMS IM PHONETIK-UNTERRICHT LERNZIELE • Didaktische und kreative Möglichkeiten des virtuellen Lernraums kennenlernen • Techniken und Methoden zur Durchführung eines digitalen Phonetik-Unterrichts erwerben • Phonetik-Unterricht online effektiv und kommunikativ gestalten INHALTE Einführung: Phonetik im virtuellen Lernraum • Potenziale und Grenzen • Tipps und Tricks – Hemmungen abbauen, Sprechfreude fördern Online-Werkzeuge sinnvoll einsetzen • Mediennutzung im Ausspracheunterricht – Audio- und Videomaterial • Möglichkeiten für Rückmeldungen und Bewertung Ideensammlung • Digitale Lehrwerke und Online-Übungsportale zur Ausspracheschulung • Einbindung von Ausspracheübungen in den digitalen Sprachunterricht • Lehrmaterialien selbst erstellen ONLINE-LEARNING: KREATIVE METHODEN UND STRATEGIEN FÜR IHREN DIGITALEN DAF-/DAZ-UNTERRICHT SO STÄRKEN SIE DIE SELBSTSTÄNDIGKEIT UND MOTIVATION DER TEILNEHMENDEN IM VIRTUELLEN LERNRAUM LERNZIELE • Mit abwechslungsreichen Methoden und kreativen Ansätzen die Lernerautonomie fördern • Kreative Methoden aus den Präsenzveranstaltungen in den Online-Unterricht übertragen • Neue Impulse und intuitive Tools zur Unterstützung kooperativer Lehransätze nutzen und Möglichkeiten direkt ausprobieren INHALTE Bestandsaufnahme • Kreative Methoden aus dem Präsenzunterricht und deren Anwendungsmöglichkeiten im virtuellen Lernraum Digitale Formen der Kreativität in allen Phasen der Unterrichtsgestaltung • Neue Impulse und intuitive Tools zur Unterstützung kollaborativer Lehransätze • Einbettung der neuen Methoden in den Unterricht Übungspraxis • Einfache spielerische Übungen • Einsatz verschiedener Tools für Lehrkräfte mit fortgeschritteneren Kenntnissen I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte Teilnehmende des Lehrgangs Zertifizierter Aussprachetrainer (m/w/d) 6 UE, 09:30–14:30 Uhr 02.09.2022 LIVE Online 98,– Euro (inkl. MwSt.) I II III Sprachlehrkräfte 6 UE, 09:00–14:00 Uhr 11.09.2022 LIVE Online 02.12.2022 LIVE Online 98,– Euro (inkl. MwSt.) 10

I II III Sprachlehrkräfte in der Erwachsenenbildung, die online unterrichten Teilnehmende des Lehrgangs Zertifizierter LIVE-Online-Dozent (m/w/d) Sprachlehrkräfte, die ihren Präsenzunterricht um Online-Lernphasen ergänzen möchten 38 UE, jeweils 09:00–15:00 Uhr LIVE Online 14.12.2022 Tag 1 15.12.2022 Tag 2 16.12.2022 Tag 3 17.12.2022 Tag 4 18.12.2022 Tag 5 650,– Euro (inkl. MwSt.) LEHRGANG DIGITAL FIT! MEDIENDIDAKTISCHE STRATEGIEN FÜR DEN ONLINE-UNTERRICHT LERNZIELE • Anforderungen des Online-Unterrichts in Bezug auf Didaktik und Kompetenzen kennenlernen • Geeignete Unterrichtsmaterialien und Aufgaben erstellen, Leistungserwartungen definieren • Neue Kommunikations- und Interaktionsmöglichkeiten testen, Feedback und Bewertungs- • Stärken des Online-Unterrichts durch gemeinsame Analyse und praktische Übungen optimal methoden anpassen nutzen • Eigenes Konzept für den erfolgreichen Online-Unterricht entwerfen INHALTE Tag 1: Unterrichtsplanung • Besonderheiten des Online-Lernens • Unterrichtsplanung • Kommunikation mit Teilnehmenden Tag 2: LIVE-Online-Unterricht • Unterrichtsmaterialien • Kommunikations- und Kollaborationswerkzeuge • Digitale Tools Tag 3: Motivation und Progression • Unterstützung der Teilnehmenden • Binnendifferenzierung und Personalisierung Tag 4: Kollaboratives und kreatives Lernen • Kollaborative Online-Projekte • Feedbackmöglichkeiten Tag 5: Praxisaufgaben und Reflexion • Durchführung und Bewertung der Unterrichtskonzeptionen • Reflexion über Lernfortschritte ABSCHLUSS UND ZERTIFIKAT Bei erfolgreicher Absolvierung der Module, der Präsentation und der Praxisaufgabe erhalten Sie das Lehrgangszertifikat. AUFBAU DES LEHRGANGS Tag 1 bis 4 + Selbstlern- aufgaben (je 90 Minuten Lernzeit) Tag 5: Präsenta- tion und Praxis- aufgabe + ZERTIFIKAT MEDIEN- DIDAKTISCHE STRATEGIEN FÜR DEN ONLINE- UNTERRICHT = 12

ALLGEMEINSPRACHE Sprache ist vielfältig. Sie unterscheidet sich zum Beispiel je nach Kommunikationspartner und in den verschiedenen Lebens- bereichen – privat, öffentlich, beruflich, bildungs bezogen. Allen Sprachverwendungen liegt ein Fundament der Allgemein sprache zugrunde. Von diesem Fundament aus bauen Sprachenlernende Brücken zur akademischen oder beruflichen Sprachverwendung, in die Umgangssprache oder den Dialekt. Auch als Lehrkräfte beginnen wir mit dem Fundament. Was wir allgemeinsprachlich, also in einem recht neutralen Modus, vermitteln können, das nehmen wir mit in den Berufssprachkurs oder die Hochschulvorbereitung. Die Methoden verfeinern sich, aber wir müssen sie für ver schiedene Kursziele nicht neu erfinden. Lassen Sie sich von unserem allgemeinsprachlichen Trainings- angebot inspirieren und nehmen Sie das Gelernte mit in Ihren persönlichen Unterrichtskontext. 14 F D S A ©

BAUSTEIN-LEHRGANG ALLGEMEINSPRACHE ZERTIFIZIERTER DAF-DOZENT (M/W/D) INTERNATIONAL LERNZIELE • Grundlagen der Sprachvermittlung in Theorie und Praxis erwerben • Anforderungen an einen erwachsenengerechten und handlungsorientierten Unterricht ken- nenlernen • Unterricht zielführend planen und durchführen • Kompetenzen und Fähigkeiten beim Online-Unterrichten erfahren und Lernvideo erstellen INHALTE Basismodul • Verständnis des GER und Analyse der Zielgruppe • Kenntnisse in Planung und Durchführung eines handlungsorientierten Unterrichts • Kenntnisse in Methoden und Didaktik eines modernen DaF-/DaZ-Unterrichts • Aufbaumodul • Methoden der Unterrichtsevaluation und deren Einsatz • Merkmale der gesprochenen Sprache, Wirkung auf die Sprechfertigkeit • Voraussetzungen, Möglichkeiten und Grenzen digitaler Lernangebote • Rolle und Hindernisse der (Lern-)Motivation Integration von Aspekten der interkulturellen Kommunikation in die Unterrichtsplanung ABSCHLUSS UND ZERTIFIKAT Auf Basis der aktiven Teilnahme an allen Workshops der Basis- und Aufbaumodule, der Bear- beitung der Online-Phasen im telc Campus und erfolgreicher Absolvierung des Abschlusstests erhalten Sie das Lehrgangszertifikat. I II III Angehende DaF-Lehrkräfte (besonders im Ausland bzw. Heimatland) DaF-Lehrkräfte mit dem Niveau B2 oder höher 108 UE jeweils 09:30–17:00 Uhr (UTC+2/UTC+1)* Basismodul LIVE Online 15.09.2022 24.09.2022 25.09.2022 Aufbaumodul LIVE Online 19.11.2022 24.11.2022 08.10.2022 09.10.2022 05.11.2022 03.12.2022 10.12.2022 Basismodul 585,– Euro (inkl. MwSt.) Aufbaumodul 400,– Euro (inkl. MwSt.) AUFBAU DES LEHRGANGS BASISMODUL GER und Ziel- gruppe Migration und interkulturelle Kompetenzen Methodik und Didaktik 2 Tage Unterrichts- planung 2 Tage AUFBAUMODUL Evaluieren, Prüfen, Testen Aussprache und die Fertigkeit Sprechen Digitale Kompetenz im Deutsch- unterricht Motivation und autonomes Lernen Zwischentest Abschlusstest + + + + ZERTIFIZIERTER DAF-DOZENT (M/W/D) INTERNATIONAL *Bitte beachten Sie die Zeitumstellung am 30.10.2022. 16

SELF-PACED LEARNING COURSE ALLGEMEINSPRACHE TELC LEVEL 5 CERTIFICATE IN TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE (TEFL) (GALLERY TEACHERS) LEARNING GOALS • to develop skills in English language uses, teaching and assessment • to get to know language skills and systems • to learn lesson planning, material use and classroom management • to develop practical teaching and lesson planning skills required in the real classroom • to gain a qualification from an internationally recognized organization REQUIREMENTS • The qualification does not require you to have a degree. However, non-native speaker candidates should have a minimum of B2 level of English on the CEFR (Common European Framework of Reference for Languages). I II III TARGET GROUP People with no prior teaching experience People with some teaching experience Book your course online now. Find more infor- mation on: www.telc.net/tefl COURSE STRUCTURE • Self-paced learning (220 hours) • Live webinars & tutorials (weekly) • Assessment (online) • Personal tutor • Teaching practice & personalised feedback (12 hours) • Group & individual tutorials (weekly) • Peer observations & group feedback (4.5 hours) • Lesson planning support MODULES Principles of Teaching English as a Foreign Language Teaching Writing Skills Teaching Pronunciation 18 Teaching Reading Skills Teaching Listening Skills Teaching Speaking Skills Teaching Grammar Lesson Planning Teaching Lexis Teaching Functional Language Classroom Management Language Awareness & Grammar (Optional)

I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 15.10.2022 LIVE Online 169,– Euro (inkl. MwSt.) I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 16.10.2022 LIVE Online 169,– Euro (inkl. MwSt.) ALLGEMEINSPRACHE GRUNDLAGEN SCHAFFEN – DAF-/DAZ-UNTERRICHT A1–A2 LERNERFOLGE VON ANFANG AN LERNZIELE • Methodisches Repertoire im Grundstufenunterricht erweitern • Unterrichtsmaterialien für untere Niveaus auswählen und selbst gestalten • Mit geeigneten Unterrichtsmethoden sinnvollen Umgang mit Lehr-/Lernmaterialien steuern • Einfachere Sprachhandlungen in Hinblick auf alle fünf Fertigkeiten ermöglichen • Wortschatz und Grammatikkenntnisse für den Spracheinstieg in den Blick nehmen INHALTE • Charakter von Lernzielen auf den Stufen A1 und A2 und ihre Implikationen für den Unterricht • Kommunikation ohne gemeinsame Sprache – Visualisierung, Hilfsmittel und der Umgang damit • Die Macht der Gewohnheit – Rituale und Wiederholungen • Die Rolle der Emotionen beim Spracherwerbsprozess • Aktivierende und motivierende Materialien und Methoden • Selbsteinschätzung, Lerntechniken und selbstständiges Lernen • Lehrwerke und zusätzliche Materialien • Die Rolle der Lehrkraft UNABHÄNGIG WERDEN – DAF-/DAZ-UNTERRICHT B1–B2 DER WEG ZUR SELBSTSTÄNDIGEN SPRACHVERWENDUNG LERNZIELE • Methodisches Repertoire im Unterricht auf B1 und B2 erweitern • Unterrichtsmaterialien für B1- und B2-Lernende auswählen und selbst gestalten • Mit geeigneten Unterrichtsmethoden sinnvollen Umgang mit Lehr-/Lernmaterialien steuern • Sprachliche Autonomie und gesellschaftliche Teilhabe der Lernenden im Alltag und Beruf fördern • Geeignete Sprachhandlungen im Unterricht einführen und trainieren INHALTE • Charakter von Lernzielen auf den Stufen B1 und B2 und ihre Implikationen für den Unterricht • Sicherheit im Alltag – geeignete Übungen und Materialien • Wiederholung und Festigung der Grundkenntnisse • Umgang mit Fehlleistungen, Ermüdungserscheinungen und Frustration • Aktivierende und motivierende Materialien und Methoden zum Umgang mit längeren Texten und komplexeren Sprachhandlungen • Selbsteinschätzung, Lerntechniken und selbstständiges Lernen • Lehrwerke und zusätzliche Materialien • Förderung der Konzentration • Aussprachetraining 20

I II III Sprachkursleitende der Stufen A1 bis B2 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 26.11.2022 LIVE Online 119,– Euro (inkl. MwSt.) I II III Sprachkursleitende bis zur Stufe B2 Sprachlehrkräfte an Schulen 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 27.11.2022 LIVE Online 119,– Euro (inkl. MwSt.) ALLGEMEINSPRACHE LESEN UND HÖREN EFFEKTIV TRAINIEREN WIE SIE DIE REZEPTIVEN FERTIGKEITEN IHRER LERNENDEN FÖRDERN LERNZIELE • Rezeptive Fertigkeiten im Unterricht zielgerichtet trainieren • • Kriterien der Textauswahl und Methoden des Texteinstiegs kennenlernen • Entschlüsselungsstrategien und Fragetechniken in der Textarbeit mit Sprachlernenden Interaktive Übungsformen zum Trainieren des Hörverstehens erproben erörtern INHALTE • GER und die Teilkompetenzen Hören und Lesen • Hörverstehen von Teilnehmenden schulen • Passende Texte für den Unterricht • Lesestrategien fördern • telc Aufgaben zum Lese- und Hörverstehen optimal zur Prüfungsvorbereitung nutzen SPRECHEN IST ALLES! KREATIVE SPRECHANLÄSSE SO FÖRDERN SIE DIE KOMMUNIKATION IHRER LERNENDEN IN DER ZIELSPRACHE LERNZIELE • Partnerübungen und Gruppengespräche im Kurs gezielt einsetzen • Aus Lehrbuchmaterial und Lesetexten erlebnisreiche Sprechübungen gestalten • Sprechlust fördern, Sprechhemmungen abbauen • Kenntnisse des GER vertiefen und diesen für den Unterricht nutzen INHALTE Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen • GER für kommunikativen Unterricht nutzen Kursteilnehmende zum Sprechen bringen • Strategien, Übungen und Rollenspiele zur spontanen mündlichen Kommunikation • Mit Lesetexten das Sprechen motivieren • Sprechfertigkeit im Kurs beurteilen Kreative Methoden effektiv einsetzen • Richtigen Zeitpunkt wählen • Anwendungsbeispiele aus der Praxis 22

ALLGEMEINSPRACHE ZEIT FÜR LANDESKUNDE – KOMPETENT IM DEUTSCHEN ALLTAG ZEITGEMÄSSE UND LERNERORIENTIERTE VERMITTLUNG LANDESKUNDLICHER INHALTE UND KOMPETENZEN IM DAF-/DAZ-UNTERRICHT LERNZIELE • Landeskunde und interkulturelle Kompetenzen vermitteln • Faktenwissen über Deutschland und Kenntnisse über das deutsche Alltagsleben weitergeben • Umgang mit Stereotypen, Entwicklung von Empathie und Bewusstmachung individueller Prägung und Wahrnehmung fördern • Verschiedene moderne Vermittlungsmethoden von interkultureller Landeskunde erwerben • Erfahrungen austauschen, praxisnahe Beispiele, Tipps und digitale Materialien zur Vermitt- lung interkultureller Landeskunde erhalten INHALTE Einführung • Grundlagen der interkulturellen Theorie • Vermittlung von landeskundlichen Inhalten im DaF-/DaZ-Unterricht Deutschland – Kultur und Alltagsleben • Mentalität, Rituale, Film, Musik, Geografie, Spezialitäten Übungsaufgaben und Unterrichtsmaterialien Erfahrungsaustausch, praxisbezogene Tipps und Hinweise AUSGESPROCHEN GUT! PHONETIKTRAINING INTENSIV SO ERWERBEN SIE NOCH MEHR SICHERHEIT IM AUSSPRACHETRAINING LERNZIELE • Phonetische Analyse- und Förderkompetenzen vertiefen • Ausspracheprobleme möglichst genau und zielorientiert bestimmen • Effektive Aussprachetrainings planen • Systematische Förderansätze und -konzepte entwickeln • Vorhandene theoretische Kenntnisse und praktische Kompetenzen erweitern Ihre Erfahrungen als Aussprachetrainer*in INHALTE Einführung: Aussprache lehren und lernen • • Rückblick, Ausblick und Anbindung an den Lehrgang Ausspracheanalyse bei DaF-Lernenden • Eigene Wahrnehmung trainieren • Audioanalyse von Ausspracheproblemen unterschiedlicher Ausgangssprachen Aussprachetraining im DaF-Unterricht: von der Planung zur Praxis • Unterrichtsarten und Unterrichtsplanung: Austausch • Aus einer Lehrbuchübung eine Ausspracheübung machen 24 I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in der Erwachsenen- bildung Pädagogische Mitarbeitende 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 22.10.2022 LIVE Online 03.12.2022 LIVE Online 119,– Euro (inkl. MwSt.) I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in Kursen auf höheren GER-Stufen Kursleitende und Sprachlehrkräfte 6 UE, 09:30–14:30 Uhr 09.12.2022 LIVE Online 98,– Euro (inkl. MwSt.)

I II III DaF-/DaZ-Kursleitende ab dem Niveau B2 6 UE, 09:00–14:00 Uhr 04.11.2022 LIVE Online 98,– Euro (inkl. MwSt.) I II III Lehrkräfte im DaF-/ DaZ-Bereich 8 UE, 10:00–17:00 Uhr 16.11.2022 LIVE Online 119,– Euro (inkl. MwSt.) ALLGEMEINSPRACHE INTERKULTURALITÄT ALS CHANCE UND HERAUSFORDERUNG IM DAF-/DAZ-UNTERRICHT INTERKULTURELLE MISSVERSTÄNDNISSE ERKENNEN UND VERMEIDEN LERNZIELE • Vermittlungsmethoden der interkulturellen Kommunikation kennenlernen • • Teilnehmende handlungsorientiert und zielgruppengerecht auf critical incidents Interkulturelle Missverständnisse (critical incidents) erkennen und beheben im (Berufs-)Alltag vorbereiten • Theoretische Grundlagen und praktisches Material zur Didaktisierung kennenlernen, konkrete Umsetzungsmöglichkeiten im eigenen Kurs erarbeiten INHALTE • Selbstlernerfahrung im Umgang mit dem Selbst- und Fremdbild • Definitionsgrundlagen der interkulturellen Kommunikation • Umgang mit „critical incidents“ und Ansätze zur Konfliktlösung • Integration methodischer Umsetzungsmöglichkeiten, wie Intercultural Sensitizer und Culture Assimilator, Storyboards etc. • Planung einer kleinen Unterrichtssequenz MEHRSPRACHIGKEIT ALS UNTERRICHTS- METHODE IM DAF-/DAZ-UNTERRICHT MEHRSPRACHIGE MENSCHEN LERNEN ANDERS LERNZIELE • Potenzial der Mehrsprachigkeit von Teilnehmenden im allgemeinen und berufsbezogenen • Mehrsprachigkeit als methodischen Ansatz in eine Didaktik des DaF-/DaZ-Unterrichts ein- Deutschunterricht nutzen binden materialien erstellen ermöglichen • Wissen zur Mehrsprachigkeit gezielt im Unterricht einsetzen und eigene Unterrichts- • Mehrsprachigen Lernenden einfacheren und intensiveren Zugang zur deutschen Sprache INHALTE Sprachen und Sprachsysteme • Verschiedene Arten und Aspekte der Mehrsprachigkeit • Fremdsprachendidaktische und neurowissenschaftliche Forschung Lehr- und Lerntechniken • Bewährte Lehr- und Lernstrategien kennenlernen und eigene Lehrstrategien entwickeln • Unterschiedlich ausgeprägte Kompetenzen der Lernenden und heterogene Gruppen Methodisch-didaktische Umsetzung • Sensibilisierung der Teilnehmenden für sprachliche und kulturbedingte Unterschiede 26

BAUSTEIN-LEHRGANG ALLGEMEINSPRACHE ZERTIFIZIERTER DOZENT (M/W/D) DEUTSCH B2 DER RICHTIGE ÜBERGANG VON B1 AUF B2 LERNZIELE • Lernende zur qualifizierteren Sprachanwendung befähigen • Die schriftsprachliche Kompetenz der Lernenden fördern • Wortschatz und grammatikalische Kenntnisse der Lernenden erweitern SEMINARE Seminar 1: Von B1 auf B2: Wortschatz- und Schreibtraining • Wortschatzvermittlung und Wortschatzerweiterung für das Niveau B2 • Entwicklung und Stärkung der Schreibkompetenz Seminar 2: Von B1 auf B2: Grammatikvermittlung • Strategien und Ansätze für die Grammatikvermittlung • Terminologie und Techniken ABSCHLUSS UND ZERTIFIKAT Sie besuchen zwei Pflichtseminare und absolvieren eine Online-Phase und einen Online-Test. Die abschließende Online-Phase dient einerseits zur Vermittlung theoretischer Grundlagen, andererseits soll das in den Seminaren erworbene Wissen vertieft werden. Nach erfolgreicher Absolvierung des Online-Tests erhalten Sie das Lehrgangszertifikat. I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte für B1/B2-Kurse Sprachlehrkräfte von Integrationskursen (A1 bis B1) 16 UE jeweils 10:00–17:00 Uhr flexibel kombinierbar, entsprechend den Seminaren auf den Folgeseiten 278,– € inkl. MwSt. AUFBAU DES LEHRGANGS Von B1 auf B2: Wortschatz- und Schreibtraining Von B1 auf B2: Grammatik- vermittlung Online-Phase und Online-Test ZERTIFIZIERTER DOZENT (M/W/D) DEUTSCH B2 = ZUSATZWORK- SHOP Von B1 auf B2: Prüfungs- vorbereitung telc Deutsch B2 A u f b a u z u m L e h r g a n g 28

ALLGEMEINSPRACHE A u f b a u z u m L e h r g a n g VON B1 AUF B2: PRÜFUNGSVORBEREITUNG TELC DEUTSCH B2 STRATEGIEVERMITTLUNG FÜR EIN EFFEKTIVES PRÜFUNGSTRAINING LERNZIELE • Teilnehmende adäquat und erfolgreich auf die Prüfung telc Deutsch B2 vorbereiten • Prüfungstraining zeitlich planen und aufbauen • Zielführende Prüfungsstrategie vermitteln • Teilnehmenden Prüfungsablauf und -struktur vermitteln INHALTE • Format der Prüfung telc Deutsch B2 • Methodisch-didaktischer Aufbau eines erfolgsorientierten Prüfungstrainings • Der richtige Zeitplan: Ablauf des Prüfungstrainings • Strategievermittlung I: Lernende auf den Schriftlichen Prüfungsteil vorbereiten • Strategievermittlung II: Lernende auf den Mündlichen Prüfungsteil vorbereiten I II III DaF-/DaZ-Kursleitende ab dem Niveau B2 8 UE, 10:00–17:00 Uhr 29.10.2022 LIVE Online 20.11.2022 Berlin-Tempelhof 119,– Euro (inkl. MwSt.) 30 a a h g n i l ©

INTEGRATION Integration ist eine ganz besondere Aufgabe. Es geht um Sprach- vermittlung, aber auch um so viel mehr: Die Lehrkräfte begleiten die Lernenden beim Aufbau vielfältiger Kompetenzen, um in der Mehrheitsgesellschaft angemessen handeln zu können. Oft geht es kleinschrittig voran; manche Lernhindernisse sind zu überwinden. Umso befriedigender finden wir es, wenn der Knoten platzt und der Kurs gemeinsam seine Sprache findet. Die Trainings in dieser Kategorie haben wir mit Blick auf den Integrationskurs in Deutschland konzipiert. Dennoch stehen sie auch Lehrkräften in anderen Ländern offen, die ganz nebenbei noch einiges zum deutschen Integrationskurssystem erfahren. 32 F D S A ©

INTEGRATION AUFBAU DES LEHRGANGS BASISMODUL Erwachsenen- gerechter Fremdsprachen- unterricht Der GER als Grundlage für den Sprach unterricht Sprachunterricht und Unterrichts- planung Zielgruppen von Deutschkursen AUFBAUMODUL Motivation und Strategien beim Spracherwerb Niedrig schwellige Lernangebote und Alphabetisierung Aussprache und die Fertigkeit Sprechen Deutsch für den Beruf Praxisaufgabe: Unterrichts- planung und Reflexionsbericht ZERTIFIKAT VHS LEHRKRÄFTE- QUALIFIZIERUNG DEUTSCH (32/100 UE) = Online-Kurs einschließlich Präsentations- vorbereitung + + + E-Learning in Deutschkursen Evaluieren und Prüfen im Anfänger- unterricht Interkulturelle Kompetenz und Konflikt- management Deutschkurse für jugendliche Flüchtlinge ZERTIFIKAT VHS LEHRKRÄFTE- QUALIFIZIERUNG DEUTSCH (68/100 UE) = I II III Kursleitende und angehende Lehrkräfte in Deutschkursen (A1–B1) Basismodul Workshop 1 und 3 10:00–17:00 Uhr Workshop 2 und 4 09:00–16:00 Uhr Aufbaumodul Workshop 1, 3, 5 und 7 10:00–17:00 Uhr Workshop 2, 4, 6 und 8 09:00–16:00 Uhr Basismodul Workshop 1 und 2 Workshop 3 und 4 23.–24.09.2022 30.09.–01.10.2022 LIVE Online LIVE Online Aufbaumodul Workshop 1 und 2 Workshop 3 und 4 Workshop 5 und 6 Workshop 7 und 8 22.–23.10.2022 28.–29.10.2022 18.–19.11.2022 02.–03.12.2022 LIVE Online LIVE Online LIVE Online LIVE Online Basismodul 465,– Euro (inkl. MwSt.) Aufbaumodul 785,– Euro (inkl. MwSt.) 34

I II III Integrationskurs- leitende 8 UE, 10:00–17:00 Uhr 12.11.2022 LIVE Online 119,– Euro (inkl. MwSt.) I II III Integrationskurs- leitende 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 03.12.2022 LIVE Online 119,– Euro (inkl. MwSt.) NTEGRATION KONFLIKTMANAGEMENT IM INTEGRATIONSKURS SO GEHEN SIE MIT SCHWIERIGEN LERNENDEN UND BESONDEREN KURSSITUATIONEN UM LERNZIELE • Schwelende Konflikte erkennen und mit bestehenden lösungsorientiert umgehen • Konflikte deeskalieren – Methoden, Tipps aus der Praxis und kollegialer Austausch • Techniken der Gesprächsmoderation trainieren • Interkulturelle Aspekte häufiger Konfliktsituationen in Integrationskursen kennenlernen INHALTE Die besondere Gruppensituation in Integrationskursen • Konfliktbelastete Gruppendynamik und die Rolle der Kursleitenden • Umgang mit Konflikten in den Herkunftsländern der Teilnehmenden • Die Bedeutung von Regeln und Ritualen für ein gutes Gruppenklima Mit schwierigen Situationen und Teilnehmenden umgehen • Konfliktarten im Integrationskurs • Einsatz von Frage- und Moderationstechniken in Konfliktsituationen • Fallbeispiele und Lösungsmöglichkeiten Einzelgespräche mit Teilnehmenden führen • Potentiale von Feedback • Konkrete Formulierungshilfen • Umgang mit Sanktionen SCHREIBTRAINING FÜR DEN DTZ SO BEREITEN SIE KURSTEILNEHMENDE ERFOLGREICH VOR LERNZIELE • Integrationskursteilnehmende kontinuierlich auf den Prüfungsteil „Schreiben“ des DTZ vorbereiten • Die Fertigkeit Schreiben im Integrationskurs üben – Tipps aus der Praxis • Bedeutung der Lern- und Prüfungsziele für die Bewertung der Schreibaufgabe kennenlernen • Eigene Aufgabenstellungen für den Unterricht entwickeln und Schreibleistungen bewerten INHALTE Deutsch-Test für Zuwanderer: der Subtest „Schreiben“ • Zielsetzungen, Lern- und Prüfungsziele • Schriftsprachliche Anforderungen So werden Schreibleistungen im Deutsch-Test für Zuwanderer bewertet • Bewertungskriterien • Bewertung von Schreibleistungen Handlungsfelder für die Schreibaufgabe • Thematische Handlungsfelder und erforderlicher Wortschatz • Angemessenheit der kommunikativen Gestaltung • Grammatische Kompetenz und Orthografie 36

PERSPEKTIVENWECHSEL – TELC REFERENT*INNEN IM INTERVIEW INTERVIEW MIT DOMINIK GLÄSNER HINTERGRÜNDE UND EINSCHÄTZUNGEN – UKRAINISCHE GEFLÜCHTETE IM DAF-/DAZ-UNTERRICHT Guten Tag, Herr Gläsner. Danke, dass Sie bereit sind, uns ein paar Fragen zu beantworten . Im Frühling dieses Jahres haben Sie unser Fortbildungsangebot sehr kurzfristig bereichert. Innerhalb weniger Wochen konzipierten Sie kosten freie Kurzworkshops im Zusam- menhang mit der Integration von Ge- flüchteten aus der Ukraine und führten diese im virtuellen Lernraum durch. Herzlichen Dank dafür! Berichten Sie uns doch bitte, wie diese Kurzwork- shops angenommen wurden. Die Angebote stießen bei sehr vielen Kolleginnen und Kollegen auf ein reges Interesse. Alle Workshops waren sehr gut be- sucht und ein breit gefächertes und sehr interessiertes Publi- kum nahm vielfältige Informati- onen zur historischen und aktu- ellen Situation der Ukraine, zum Ukrainischen als Herkunfts- sprache und zur Frage nach dem Umgang mit politischen Konflik- ten im Kursraum auf. Natürlich spielten auch die Hintergründe der aktuellen Auseinanderset- zungen eine Rolle, hier wurde verständlicherweise auch teils kontrovers diskutiert. Insgesamt waren die Rück meldungen sehr positiv und viele Teilnehmerin- nen und Teilnehmer waren sehr dankbar für die kostenfreien Angebote von telc. Wie kommt es, dass Sie ein so breites Wissen über die Ukraine haben? Und woher kommt Ihr Interesse an Ost- europa? Nach meinem Studium der Slawistik , Geschichte, Pädagogik und Psychologie war ich längere „DIE UKRAINE IST EIN EUROPÄISCHES LAND, DASS IN VIELEN TEILEN EINE GEMEINSAME GESCHICHTE MIT DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND AUFWEIST. WERTE UND POLITISCHE IDEALE WIE FREIHEIT, DEMOKRATIE UND SELBSTBESTIMMUNG TEILT DER GROSSTEIL DER UKRAINISCHEN BEVÖLKERUNG MIT DER DEUTSCHEN. “ Zeit beruflich im russisch- und ukrainischsprachigen Raum tätig, u. a. an der Universität Rostow am Don, der Universität St. Petersburg, der Universität Minsk und der Pädagogischen Hochschule Sumy (Ukraine). Ich habe dort vor allem angehende Deutschlehrerinnen und -lehrer ausgebildet, aber auch selbst noch einmal studiert. In Deutschland war ich anschlie- ßend auch als Ausbilder von Lehrkräften für Russisch als Fremdsprache tätig. Die viel- fältigen Einblicke in diese Regio- nen schärfen den Blick, ver- binden Menschen miteinander und sorgen dafür, dass eine differenzierte Position auch in aktuellen Fragen ein genommen werden kann. In der Ukraine selbst habe ich u. a. auch zu historischen Fragen des ukrai- nisch-russischen Verhältnisses geforscht und gelehrt und damit auch einen Einblick in aktuelle politische Diskurse bekommen können. Interessant. Ein zentraler Aspekt für das Gelingen der Integration in die Gesellschaft Deutschlands ist natürlich das Erlernen der deutschen Sprache. Für den Spracherwerb entscheidend sind neben der Motivation der Lernen- den in hohem Maße auch die Erfahrun- gen mit dem Fremdsprachenerwerb im Heimatland. Können Sie uns kurz über den Fremdsprachenunterricht in der Ukraine berichten? Viele Schülerinnen und Schüler lernen in der Schule Englisch ab der ersten Klasse und meist Deutsch als zweite Fremd- sprache ab Klasse 5, insofern sind die allermeisten Ukraine- rinnen und Ukrainer auch mit dem lateinischen Alphabet vertraut . Seltener können aber auch andere Fremdsprachen anstelle des Deutschen gewählt werden, hier je nach Region vor allem Polnisch und Französisch. Eine steigende Anzahl von Bildungs einrichtungen bietet auch Deutsch als erste Fremd- sprache ab Klasse 1 an. Aufgrund der Pandemiesituation wurde in den ver gangenen beiden Jahren in den Schulen bereits weitgehend online unter richtet, sämtliche relevante Lehrwerke und eine Fülle von Unterrichtsmaterialien wurden vom Ministerium auf einer digitalen Plattform bereit- gestellt. Auch an den Hochschulen und Universitäten des Landes wer- den außerhalb der philologi- schen Studiengänge teils kosten freie, teils kostenpflichti- ge fakul tative Sprachkurse bereit gestellt, die mit großem Interesse besucht werden. Hinzu kommen viele Angebote privater Sprachschulen und von Privat- lehrkräften. 38

INTEGRATION GRUNDLAGEN FÜR DIE INTEGRATION UKRAINISCHER FLÜCHTLINGE WISSEN ERWERBEN UND VERMITTELN N E U ! LERNZIELE • Hintergrundwissen über spezifische kulturelle Hintergründe ukrainischer Geflüchteter erwerben erarbeiten • Strategien zum adäquaten Umgang mit Herausforderungen im (Unterrichts-)Alltag • Wege zur erfolgreichen Integration ukrainischer Flüchtlinge diskutieren • Materialien für den Unterricht kennenlernen und eigene Materialien entwickeln INHALTE Herkunftsland Ukraine • Schlaglichter der historischen Entwicklung und Hintergründe der aktuellen Auseinanderset- zungen Interkulturelle Konflikte und Krisensituationen • Politisches System, Gesellschaft, Bildungssystem und Arbeitsmarkt der modernen Ukraine Herausforderungen im (Unterrichts-)Alltag • Herkunftssprachliche Voraussetzungen • • Umgang mit potentiellen Traumatisierungen Wege zur gelingenden Integration • Analyse von Unterrichtsmaterialien für die Integration ukrainischer Geflüchteter • Erstellung von Materialien für den Unterricht • Reflexion eigener Erfahrungen im Umgang mit der Zielgruppe 40 I II III Sprachkursleitende bis zur Stufe B2 Sprachlehrkräfte an Schulen 8 UE, 10:00–17:00 Uhr 03.09.2022 LIVE Online 08.10.2022 Dortmund 119,– Euro (inkl. MwSt.) g n o a n n i h C ©

BERUF Sprachliche Integration am Arbeitsplatz, das heißt zunächst einmal, berufsfeldübergreifende Sprachkompetenz aufzubauen. Die allgemein berufsorientierte Sprache ist oft schwer zu greifen. Zwischen Allgemeinsprache und Fachsprache wirkt sie nicht immer klar konturiert , aber wer sich einmal auf einen fremd- sprachlichen Arbeitsplatz eingelassen hat, weiß, dass es sie gibt. Wussten Sie, dass telc eine besonders starke Tradition im Bereich der Berufssprache hat? Aus der Volkshochschule kommend, hatten die ersten telc Sprachenzertifikate wenig mit philologischer Bildung zu tun, aber umso mehr mit Praxisnähe und unmittelbarer Einsatz fähigkeit. Wir denken bei Berufssprache vor allem an Vielseitigkeit: verschiedene Gesprächspartner*innen, unterschiedlichste Kommunika tions formen und Situationen. Flexibel muss man sein, um schnell sprachlich umschalten zu können. 42 F D S A ©

LEHRGANG BERUF ADDITIVE ZUSATZQUALIFIZIERUNG FÜR LEHRKRÄFTE IN BERUFSSPRACHKURSEN (ZQ BSK) Das Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (BAMF) führt seit 2016 Berufssprachkurse mit dem übergreifenden Ziel der berufsbezogenen Deutschsprachförderung und der schnellen und nachhaltigen Integration der Teilnehmenden in den Arbeitsmarkt durch. Lehrkräfte müssen, um in den Berufssprachkursen unterrichten zu können, eine Qualifikation zur Vermittlung berufs bezogener Deutschsprachkenntnisse vorweisen. LERNZIELE • Verschiedene Formen des berufsbezogenen Deutschunterrichts auf den Sprachniveaustufen A2–C2 gemäß den konzeptionellen Vorgaben des BAMF professionell umsetzen • Kenntnisse zur Vermittlung von Berufssprache erwerben • Auf unterschiedliche Zielgruppen adäquat eingehen können Nachgelagerte Selbstlernphase Praxiserpro- bungs- und Reflexionsphase Vorgelagerte Selbstlernphase Portfolio-Auf- gabe INHALTE Modul 1: Grundlagen der Berufspädagogik • Aktueller Stand bzgl. der Grundlagen zur Berufsausübung in Deutschland • Zielgruppen und Bedürfnisse der unterschiedlichen BSK Modul 2: Berufsbezogene linguistische Kompetenz • Besonderheiten von Allgemeinsprache, Berufs-, Fach- und Bildungssprache • Typische Wortbildungsprodukte in berufs- und fachsprachlichen Kontexten Modul 3: Förderung des selbstständigen Sprachlernens und arbeitsmarktrelevanter Schlüsselkompetenzen im Erwachsenenalter • Bedeutung relevanter Schlüsselkompetenzen für die Integration Seminar in den Arbeitsmarkt • Methoden hinsichtlich der Lernerautonomie, lebenslangen Lernens Modul 4: Didaktik und Methodik im berufsbezogenen Deutschunterricht • Anforderungen aus den pädagogischen Konzepten für die Basis-BSK und die Spezial-BSK des BAMF Spezial-BSK • Herausforderungen des Übergangs vom IK zum Basis- und/oder Modul 5: Evaluieren, prüfen, testen • Einstufungstests für die BSK • Verbindliche Abschlussprüfungen Deutsch-Test für den Beruf A2, B1, B2 und C1 Modul 6: Digitale Kompetenz • Europäischer Rahmen für die Digitale Kompetenz • Online-Unterricht • Förderung der digitalen Kompetenz und der Lernautonomie Modul 7: Aufgaben, Rollen und professionelles Handeln der Lehrkräfte in Berufssprachkursen • Das Kompetenz- und Anforderungsprofil von Lehrkräften in BSK • Unterschiedliche Rollen einer Lehrkraft Modul 8: Interkulturalität und Integration in den Arbeitsmarkt • Arbeitsweltliche und arbeitsrechtliche Themen • Inter- und Transkulturalität, „Critical incidents“ am Arbeitsplatz 44

BERUF SCHLÜSSEL ZUM ERFOLG: MEDIATION UND SZENARIEN IM BERUFSSPRACHKURS AUTHENTISCHE SPRACHE HANDLUNGSORIENTIERT VERMITTELN UND ANWENDEN LERNZIELE • Anhand der Fertigkeit „Mediation“ den gewinnbringenden Einsatz handlungsorientierter Methoden im berufssprachlichen Unterricht reflektieren • Durch Einsatz von Szenarien im BSK Teilnehmende zur Erarbeitung komplexer sprachlicher Handlungsstrategien anleiten • Teilnehmende sprachlich und inhaltlich auf den beruflichen Alltag vorbereiten und deren kommunikative Kompetenzen systematisch fördern INHALTE Handlungsorientierung im Fremd- und Zweitsprachenunterricht Mediation als fünfte Fertigkeit • Deskriptoren und Kann-Beschreibungen im Begleitband des GER • Mediation im berufssprachlichen Kontext • Formen mündlicher und schriftlicher Mediation • Übungen und Prüfungsaufgaben zur Mediation im BSK und DTB Einführung in die Szenario-Methode • Sprachdidaktische und berufspädagogische Aspekte der Szenario-Methode • Erarbeitung und Adaption eines Beispielszenarios • Didaktisierung authentischer Materialien • Binnendifferenzierung in heterogenen Lerngruppen I II III Lehrkräfte für Berufs- sprachkurse (A2–B2) 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 03.12.2022 LIVE Online 139,– Euro (inkl. MwSt.) PRÜFUNGSTRAINING DTB SO BEREITEN SIE IHRE TEILNEHMENDEN AUF DIE DEUTSCH-TESTS FÜR DEN BERUF A2–C1 VOR LERNZIELE • Umfassendes Wissen zum Format des neuen Deutsch-Tests für den Beruf erwerben • Vertraut werden mit Aufgabenstellungen, Prüfungsstruktur und -ablauf der DTB • Strategien für das Zeitmanagement der Teilnehmenden während der Prüfung erarbeiten • Prüfungsvorbereitung methodisch-didaktisch sinnvoll in den Unterricht integrieren INHALTE Prüfungsformat und Prüfungsteile Mediation als fünfte Fertigkeit des GER und deren Umsetzung in den Deutsch-Tests für den Beruf A2–C1 Strategietraining als effektives Prüfungstraining Kontinuierliches Prüfungstraining am Beispiel eines BSK B2 I II III Sprachlehrkräfte 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 03.09.2022 LIVE Online 04.09.2022 LIVE Online 08.10.2022 LIVE Online 09.10.2022 LIVE Online 29.10.2022 Dortmund 26.11.2022 Magdeburg 139,– Euro (inkl. MwSt.) 46

PERSPEKTIVENWECHSEL – TELC REFERENT*INNEN IM INTERVIEW INTERVIEW MIT TANJA HENK ERSTE ERFAHRUNGEN MIT DEM DEUTSCH-TEST FÜR DEN BERUF Im Bereich der Integration ist mit der Einführung der DTB einiges in Be- wegung geraten. Seit Anfang des Jahres vermitteln Sie in Ihrem Workshop „Prüfungstraining DTB“ Wissen über das Prüfungsformat der Deutsch-Tests für den Beruf A2, B1, B2 und C1 und zeigen den Lehrenden Wege zur teil- nehmendengerechten Vorbereitung auf diese Prüfungen auf. Frau Henk, welche Erfahrungen haben Sie in den bisheri- gen Veranstaltungen gesammelt? Glücklicherweise habe ich bisher durchweg positive Erfahrungen bei den Workshops gesammelt. Gut 90% der Teilnehmenden hatten bereits die Erweiterung der Zulassung für den Unterricht in den Berufssprachkursen in der Tasche, sich so bereits in- tensiv mit den Berufssprachkur- sen auseinandergesetzt und einen ersten Einblick in das neue Prüfungsformat gewonnen. Sicherlich nehmen die Lehrkräfte aus unterschiedlichen Beweggründen/ unterschiedlicher Motivation an der Veranstaltung teil. Könnten Sie sagen, was die häufigsten Fragen sind? Bei den ersten Veranstaltungen galten die meisten Fragen dem Erwerb der mündlichen Prüferli- zenz. Weiterhin interessierten vor allem die neuen kombinier- ten Fertigkeiten „Lesen und Schreiben“, „Hören und Schrei- ben“ und – wie eigentlich bei allen Prüfungen – der Teil „Schreiben “. Neben der Frage, wie Teilnehmende die Aufgaben- stellungen in der kurzen vorge- gebenen Zeit meistern könnten, ging es auch um die Bewertung der Leistungen. Ziel der Semin- arteilnehmenden war unisono der Wunsch, ihre Kursteilneh- merinnen und Kursteilnehmer so effektiv wie möglich vorzu- bereiten und so erfolgreich zum Kursabschluss zu führen. Welche Auswirkungen hat der DTB auf den Unterricht und den Sprach- erwerbsprozess? „DIE AUFGABENSTELLUNGEN ZU ERFASSEN, AD HOC PASSENDE IDEEN ZU ENTWICKELN UND DIESE SPRACHLICH KORREKT ZU FORMULIEREN BEREITET DEN MEISTEN LERNENDEN SCHWIERIGKEITEN.“ Die pädagogischen Konzepte verlangen sie bereits seit Einfüh- rung der Berufssprachkurse: die inhaltliche Fokussierung auf die Arbeitswelt und die Situierung des Arbeitsplatzes. Durch den seit Januar 2022 gültigen Lehr- werkskatalog und den Abschluss der Kurse mit den DTB gibt es endlich die passenden Prüfun- gen zu den Konzepten. Was das für den Unterricht bedeutet? Aus Deutsch für Alltag und Beruf wird Deutsch für den Berufsalltag. Die Teilnehmenden setzen sich auf allen vier Niveaustufen fast aus- schließlich mit beruflichen The- men auseinander: von der Stel- lensuche bis zum Ausscheiden aus dem Unternehmen. Für Be- schäftigte und Auszubildende optimal, da sie neu Gelerntes am Arbeitsplatz gleich einsetzen und üben können. Ungleich schwieriger wird es für Teilneh- mende ohne Berufserfahrung, da sie keine Möglichkeit haben, ihr neues Wissen im Alltag einzuset- zen. Für diese könnte der Spra- cherwerb sogar schwieriger wer- den. Rollenspiele und gut durch- dachte Szenarien werden wohl stärker als bisher Einzug im Klas- senzimmer halten müssen. Gibt es einen Prüfungsteil, der Lehrende/Lernende vor besondere Herausforderungen stellt? Wie bei eigentlich allen Sprach- prüfungen sind die Teile, die eine schriftliche Produktion verlangen, am herausfordernds- ten. Die Aufgabenstellungen zu erfassen, ad hoc passende Ide- en zu entwickeln und diese sprachlich korrekt zu formulie- ren bereitet den meisten Ler- nenden Schwierigkeiten. Ist dieser Prüfungsteil für Teilnehmende aller vier Niveaustufen der DTB gleich herausfordernd? Nein. Während die schriftliche Produktion auf den Niveaustu- fen B2 und C1 mit einem guten Strategietraining zu meistern ist, gestaltet sich dies für die unteren Niveaustufen ungleich schwerer. Für diese ist eigentlich der komplette schriftliche Teil eine enorme Herausforderung. Das Lösen der Aufgaben erfor- dert schnelles Lesen und Erfas- sen des Gelesenen. Das gilt für alle schriftlichen Prüfungsteile. Denn schließlich müssen neben den Lesetexten auch die Aufga- benstellungen der schriftlichen Leistungen und beim Hörverste- hen verstanden werden. Wer lange braucht, die Aufgaben zu lesen, hat beim Hörverstehen die Antwort vielleicht schon verpasst. Die größte Herausforderung besteht meiner Meinung nach darin, die Teilnehmenden der A2- bzw. B1-Kurse zunächst zu flüssigem, schnellem und ver- stehendem Lesen zu bringen. Man darf nicht vergessen, dass der Großteil der Teilnehmenden eines A2- oder B1-Berufssprach- kurses 900 bis 1200 Unterrichts- einheiten in einem Integrations- kurs mit oder ohne Alphabeti- sierung absolviert, den DTZ aber nur mit A2 oder sogar A1 bestan- den hat. Damit einher geht meistens noch eine sehr unsi- chere, langsame Schreibfähig- keit. Vielen Dank für das interessante Interview! 48

BERUF SZENARIO ARBEITSPLATZ: DEUTSCH FÜR DEN BERUF MEISTERN SIE DIE NEUEN HERAUSFORDERUNGEN IN BERUFSBEZOGENEN DEUTSCHKURSEN I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in berufsorientierten und berufsbezogenen Deutschkursen 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 16.10.2022 LIVE Online 04.12.2022 LIVE Online 139,– Euro (inkl. MwSt.) I II III DaF-/DaZ-Kursleitende in berufsbezogenen Deutschkursen DaF-/DaZ-Kursleitende in B1/B2-Berufskursen oder in B1 Plus- oder B2-Kursen 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 02.10.2022 LIVE Online 06.11.2022 LIVE Online 139,– Euro (inkl. MwSt.) LERNZIELE • Kommunikative Bedarfe der Teilnehmenden ermitteln • Rolle der berufssprachlichen Handlungsfelder bei der Kurskonzeption bewusst machen • Szenario-Technik und ihre Einsatzmöglichkeiten im berufsbezogenen Deutschunterricht kennenlernen • Eigene Lernszenarien für die Praxis entwickeln INHALTE Sprachbedarfsermittlung und Kurskonzeption • Ermittlung des individuellen Sprachbedarfs der Teilnehmenden • Unterschiedliche Kurstypen • Kursausrichtung und Schwerpunktsetzung Berufssprachliche Handlungsfelder • Auswahl relevanter Handlungsfelder für Ihren Kurs • Einsatz im Unterricht Von der Handlungsorientierung zur Szenario-Technik • Ziele und Potentiale der Szenario-Technik • Unterstützende Materialien • Gestaltung eigener Lernszenarien LÜCKEN SCHLIESSEN UND BRÜCKEN BAUEN IN BERUFSSPRACHKURSEN SO GESTALTEN SIE ERFOLGREICH DEN ÜBERGANG VON B1 AUF B2 LERNZIELE • Teilnehmende sprachlich, kulturell und fachlich auf Anforderungen des Berufslebens vorbereiten • Eigene Kenntnisse um die Berufsbezogenheit von Berufssprachkursen erweitern und neue Ideen für die Kursgestaltung generieren • Sprachliche Lücken von (bildungsungewohnten) Teilnehmenden analysieren und Lösungswege aufzeigen • Überblick über berufliche Handlungsfelder von Teilnehmenden erhalten INHALTE Grundlagen erfolgreicher beruflicher Integration • Sprachliche, handlungsorientierte und kulturelle Anforderungen der Arbeitswelt in Deutschland • Zentrale berufliche Handlungsfelder Analyse des Lernstands der Teilnehmenden • Verbesserungspotential identifizieren: Spracherwerb und adäquate berufliche Handlungsfähigkeit • Lernstand und Anforderungen des GER für einzelne Niveaustufen in Verbindung setzen Bedarfs- und zielgruppengerechter Unterricht • Lücken zwischen A2/B1 und B1/B2 in allen Fertigkeiten zielgerichtet schließen • Knappe, aber effektive Wiederholung • Binnendifferenzierung einsetzen und selbstständiges Lernen fördern 50

MEDIZIN UND PFLEGE Wir müssen ein Fach nicht professionell beherrschen, um Fachsprache zu vermitteln. Aber um Lernende auf ihren medizinischen oder pflegerischen Arbeitsalltag vorzubereiten, braucht es auch bei der Lehrkraft einiges an Interesse und Wissen über die grundlegenden Themen und den Arbeitsalltag in der Pflege und der Medizin. Auch – oder gerade – weil die Fachkenntnisse der Lernenden das Wissen der Lehrkräfte meist weit übersteigen, bieten diese Kurse einen ausgezeichneten Rahmen zum Lernen voneinander. Von telc gibt es nicht nur Fachsprachenprüfungen Medizin/Pflege, sondern zu beiden Bereichen auch Rahmencurricula, die eine ideale Basis für Ihr telc Training in diesem Bereich bieten. In diesen Curricula wird deutlich: Es geht beim Fachsprachenerwerb keineswegs nur darum, die Fachlexik zu lernen. Zur Verständi- gung zwischen Kranken, Pflegepersonal, medizinischem Personal und all den anderen Akteur*innen braucht es vor allem Flexibi- lität und Differenziertheit des Ausdrucks, also das richtige Wort zur richtigen Zeit. Dies ist einer der spannenden Diskussions- punkte in unseren Trainings Medizin/Pflege. F D S A © 52

MEDIZIN UND PFLEGE AM PULS DER ZEIT: KULTURSENSIBLE PFLEGE, DIVERSITÄT UND TABUS IDEEN UND ANREGUNGEN FÜR DAF-/DAZ-LEHRKRÄFTE IN PFLEGEKURSEN LERNZIELE • Zeitgemäße Themen mit interkulturellem bzw. kultursensiblem Bezug im Pflegealltag identifizieren • Kommunikative Anforderungen für Lehrende in Pflegekursen und Pflegende kennenlernen • Methoden kennenlernen, um Teilnehmende für Stereotype und Klischees zu sensibilisieren • Szenario-Technik und andere methodisch-didaktische Instrumente für eine effektive Ver- mittlung von Fertigkeiten und Kompetenzen einsetzen können Interkulturelle Begegnungen im Pflegealltag: Regeln, Konventionen, Werte INHALTE Kultursensible Pflege aus unterschiedlichen Perspektiven • • Kommunikative Anforderungen in besonderen Pflegesituationen Umgang mit existentiellen Erfahrungen und Erkrankungen • Hierarchieverständnis, Nähe und Distanz, Schmerz, Sterben und Tod, Gewalt, Ekel etc. • Diabetes, Stoma, Amputationen, Inkontinenz, psychische Erkrankungen, Aids etc. Geeignete Methoden für die Durchführung von Pflegekursen • Einüben authentischer Kommunikationssituationen mittels Szenario-Technik • (Zusatz-)Materialien, Literaturhinweise und Internetquellen AUSSPRACHETRAINING FÜR MEDIZINISCHE FACHKRÄFTE DER RICHTIGE TON BEIM VERABREICHEN BITTERER PILLEN LERNZIELE • Phonetische Probleme in der Kommunikation medizinischer Fachkräfte erkennen • Ausspracheschwierigkeiten mithilfe von Audio- und Videomaterial analysieren • Das eigene Gehör und das der Kursteilnehmenden sensibilisieren • Intonation und Artikulation der Lernenden effektiv trainieren INHALTE Merkmale der deutschen Aussprache • Stellenwert und Ziele des Aussprachetrainings für medizinische Fachkräfte • Grundlagen der deutschen Standardaussprache und Aussprachedidaktik • Der Ton macht die Musik – Wichtigkeit der Betonung und Tonhöhen im Deutschen • Besonderheiten bei der Akzentuierung medizinischer Fachbegriffe Analyse von Audio- und Videomaterial aus den Bereichen Pflege und Medizin • Eigene Wahrnehmung trainieren • Kriterien zur Einschätzung von Ausspracheschwierigkeiten und Verständlichkeit Ideensammlung und didaktisch-methodische Hinweise • Anwendungsbeispiele aus Materialien für den Bereich Pflege und Medizin 54 I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in Pflegekursen Teilnehmende der Seminare Szenario Pflege: Deutsch für Pflege berufe und Deutsch für qualifizierte Pflegekräfte 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 11.12.2022 LIVE Online 119,– Euro (inkl. MwSt.) I II III DaF-Kursleitende in Fachsprachkursen Medi- zin/Pflege 6 UE, 9:30–14:30 Uhr 21.10.2022 LIVE Online 98,– Euro (inkl. MwSt.)

I II III DaF-/DaZ-Kursleitende für Pflegekräfte in berufsbezogenen Kursen 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 14.10.2022 LIVE Online 119,– Euro (inkl. MwSt.) I II III DaF-Kursleitende in Berufssprachkursen des Spezialmoduls Akade- mische Heilberufe 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 04.12.2022 LIVE Online 149,– Euro (inkl. MwSt.) MEDIZIN UND PFLEGE ERFOLGREICHES PRÜFUNGSTRAINING TELC DEUTSCH B1 · B2 PFLEGE LERNZIELE • Geeignete Materialien und Methoden zur Prüfungsvorbereitung kennenlernen • Anhand eines Übungstests Lernziele benennen und Techniken für ein zielgruppengerechtes Prüfungstraining erarbeiten • Sinnvolle Prüfungsstrategien und effektive Selbstlernaktivitäten vermitteln lernen • Unterschiede zur allgemeinsprachlichen Prüfung telc Deutsch B2 erarbeiten INHALTE Prüfungsformat: Aufbau, Niveaustufen und Zielkompetenzen Methodisch-didaktische Konzeption eines zielgruppengerechten Prüfungstrainings Strukturierung des Prüfungstrainings: Umfang, Zeitplanung, Schwerpunkte, Strategien Materialien und Tipps für Selbstlernaktivitäten MATERIAL IM FACHSPRACHENUNTERRICHT MEDIZIN VOM AUFNAHMEBOGEN BIS ZUR PATIENTENÜBERGABE LERNZIELE • Authentisches Material aus dem Klinik- und Apothekenalltag aufbereiten und didaktisieren • Teilnehmenden das Verstehen authentischer (Fach-)Sprache gezielt erleichtern • Aktuelle Unterrichtsmaterialien und Lehrwerke kennenlernen und adäquat nutzen INHALTE Authentisches Material aus dem Arbeitsalltag • Kriterien für die Auswahl von Materialien • Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Pflege und Medizin • Ärztliche Gesprächsführung und Patient*innengespräch telc Materialien für den Bereich Medizin • telc Deutsch B2·C1 Medizin-Rahmencurriculum und dessen Relevanz für den Unterricht • telc Deutsch B2·C1 Medizin-Trainingseinheiten im Unterricht einsetzen Lehrwerke und Materialien • Lehrwerke, Materialien und Internetquellen • Anregungen für das Selbststudium online • Materialien, Übungen und didaktische Konzeptionen selbst erstellen 56

MEDIZIN UND PFLEGE DEUTSCH FÜR APOTHEKE UND ZAHNMEDIZIN MEISTERN SIE DIE NEUEN HERAUSFORDERUNGEN IN BERUFSBEZOGENEN DEUTSCHKURSEN LERNZIELE • Apotheker*innen und Zahnärzt*innen fachsprachlich auf ihren Berufsalltag und die Fach- sprachprüfung der Ärztekammern vorbereiten • Berufssprachliche Bedarfe der Berufsgruppen anhand einer Zielgruppenanalyse feststellen • Zentrale mündliche und schriftliche Kommunikationsanlässe ermitteln • Unterrichtspläne erarbeiten und authentisches Material didaktisieren INHALTE Spezialkurs „Akademische Heilberufe“ • Tag 1: Schwerpunkt Pharmazie • Tag 2: Schwerpunkt Zahnmedizin Zielgruppenanalyse und Bestimmung der Lernziele Sprachniveau und -register, Fokus: Fachsprache Aufbau und Inhalte der Fachsprachprüfung Methoden und Materialien zur Prüfungsvorbereitung I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in berufsorientierten und berufsbezogenen Deutschkursen 16 UE Tag 1: 10:00–17:30 Uhr Tag 2: 09:00–16:30 Uhr 08.–09.10.2022 Dortmund 03.–04.11.2022 LIVE Online 295,– Euro (inkl. MwSt.) Unterrichtsplanung für zielgruppenspezifische und zielgruppenintegrative Kurse Didaktisierungsbeispiele aus Fachbüchern und Arbeit mit authentischen Materialien SZENARIO PFLEGE: DEUTSCH FÜR PFLEGEBERUFE SO UNTERRICHTEN SIE HANDLUNGS- UND BEDARFSORIENTIERT I II III LERNZIELE • Berufsfeld Pflege und aktuelle Änderungen durch die Pflegereform kennenlernen • Auswirkungen und Lösungsansätze für kulturell unterschiedliches Pflegeverständnis erar- beiten • Vielfältige fachliche und kommunikative Anforderungen im Pflegealltag erkennen • Besonderheiten und situative Anwendung der geschriebenen und gesprochenen Pflege(fach)sprache reflektieren • Anhand der Szenario-Technik Strategien und Maßnahmen zur Problemlösung entwickeln INHALTE Theoretische und gesetzliche Grundlagen • Rechtliche Rahmenbedingungen der Pflege • Aktuelle Änderungen durch die Pflegereform • Vertrauenswürdige Internetquellen, Gesetzestexte und Fachliteratur Kommunikative Anforderungen im Pflegealltag • Mündlichkeit und Schriftlichkeit: Pflege(fach)sprache in intra-, inter- und extrafachlicher Kommunikation • Textsorten, Sprechanlässe, Gesprächstechniken • Besonderheiten, Tabus und Fehlerquellen in der beruflichen Sprachverwendung Szenarien aus der Alten- und Krankenpflege • Intra-, inter- und extrafachliche Praxisbeispiele 58 DaF-/DaZ-Lehrkräfte, die berufsbezogene Sprachkurse in der Pflege leiten (möchten) Teilnehmende des Lehr- gangs Zertifizierter Dozent (m/w/d) Deutsch für medizinische Fachkräfte 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 24.09.2022 LIVE Online 11.11.2022 LIVE Online 119,– Euro (inkl. MwSt.)

HOCHSCHULE Wenn unsere Lernenden ein akademisches Ziel haben, brauchen sie andere Lernwege, als sie es vielleicht aus ihren ersten Deutschkursen gewohnt waren. Eine formellere Sprache, Klarheit, Exaktheit, die Kunst der Argumentation – viel gilt es zu üben. Nach dem B2-Kurs müssen alle noch einmal ihre Methoden anpassen, Lernende wie Lehrende. Erfolg auf den C-Stufen hat oft viel mit dem Bildungshintergrund und der Lernerfahrung zu tun. Unsere Aufgabe ist es, allen die Tür zu öffnen, auch wenn sie nicht die idealen Voraussetzungen mitbringen. Unsere telc Trainings in der Rubrik Hochschule geben Ihnen als Lehrkraft Schwung für die höheren Stufen. Empfehlenswert in diesem Zusammenhang ist auch der letzte Teil unseres Lehrgangs Methoden und Materialien im DaF-/DaZ-Unterricht A1–C2, den Sie in der Rubrik Allgemeinsprache finden. 60 F D S A ©

I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte im C1-Unterricht 48 UE, jeweils 10:00–17:30 Uhr flexibel kombinierbar, entsprechend den Seminaren auf den Folgeseiten 556,– Euro (inkl. MwSt.) BAUSTEIN-LEHRGANG HOCHSCHULE ZERTIFIZIERTER DOZENT (M/W/D) DEUTSCH C1 LERNZIELE • Kompetenzen als Dozent auf C1-Niveau in den Bereichen Grammatikvermittlung, Materialauswahl und -erstellung, Wortschatz- und Schreibtraining erweitern • Wichtiges Knowhow für handlungsorientierte und zielführende Gestaltung von Grammatikeinheiten im DaF-/DaZ-Unterricht für Fortgeschrittene erhalten • Geeignetes Material kennenlernen, methodisch aufbereiten und selbst für den Unterricht • Schriftliche Produktionsfähigkeit und Wortschatz der Teilnehmenden ausbauen • Teilnehmende auf die Prüfung telc Deutsch C1 Hochschule oder eine andere C1-Prüfung erstellen vorbereiten SEMINARE Seminar 1: DaF-Grammatikvermittlung ab C1 • Grammatikkenntnisse feststellen, sichern und erweitern • Grammatik im Prüfungskontext Seminar 2: Prüfungsvorbereitung telc Deutsch C1 Hochschule • Anforderungen der Prüfung telc Deutsch C1 Hochschule • Fertigkeitentraining, Simulationen und Leistungsmessung Seminar 3: Texte für den C1-Unterricht finden und didaktisieren • Die C1-Deskriptoren des GER als Unterrichtsziele umsetzen • Unterrichtsmaterialien und Textaufbereitung Seminar 4: Wortschatz- und Schreibtraining Deutsch C1 • Wortschatztraining für das Niveau C1 • Verbesserung von Schreibleistungen ABSCHLUSS UND ZERTIFIKAT Sie besuchen vier Seminare, anschließend verfassen Sie eine Praxisaufgabe (Unterrichts- feinplanung oder Didaktisierung eines Textes). Nach einer positiven Bewertung der Praxis- aufgabe erhalten Sie das Lehrgangszertifikat. AUFBAU DES LEHRGANGS DaF-Grammatik- vermittlung ab C1 Prüfungs- vorbereitung telc Deutsch C1 Hochschule Texte für den C1-Unterricht finden und didaktisieren Wortschatz- und Schreibtraining Deutsch C1 Praxisaufgabe + ZERTIFIZIERTER DOZENT (M/W/D) DEUTSCH C1 = 62

HOCHSCHULE TEXTE FÜR DEN C1-UNTERRICHT FINDEN UND DIDAKTISIEREN ZIELGRUPPENGERECHTES MATERIAL FÜR IHREN C1-UNTERRICHT ENTWICKELN LERNZIELE • Die Kompetenzstufe C1 anhand des GER und die Prüfungsformate auf C1-Niveau umreißen • Passende Aufgabenstellungen zum Training rezeptiver C1-Fertigkeiten entwickeln • Strategien zum Training rezeptiver Fertigkeiten vermitteln • • Selbstständig Aufgaben und neue Texte erstellen und aufbereiten Ideen für die Unterrichtskonzeption und die methodische Materialaufbereitung entwickeln INHALTE Die C1-Deskriptoren des GER als Unterrichtsziele umsetzen • Methodisches Vorgehen • Vorbereitung auf C1-Prüfung Unterrichtsmaterialien • Vorstellung von Lehrwerken und Unterrichtsmaterial aus dem Internet • Recherche und Aufbereitung unter Beachtung des Urheberrechts • Anforderungen an C1-Materialien Textaufbereitung an Beispielen der rezeptiven Fertigkeiten • Erstellung exemplarischer Übungsaufgaben zum Hör- und Leseverstehen WORTSCHATZ- UND SCHREIBTRAINING DEUTSCH C1 SCHRIFTLICHE AUSDRUCKSFÄHIGKEIT EFFEKTIV VERMITTELN UND ENTWICKELN LERNZIELE • Mit Teilnehmenden den erweiterten Wortschatz für das C1-Niveau erarbeiten • Schreib- und Textkompetenz der Teilnehmenden entwickeln und verbessern • Verschiedene Textsorten für Beruf, Studium oder privaten Bereich gezielt trainieren • Ein breiteres Spektrum an Ausdrucksmöglichkeiten vermitteln INHALTE Wortschatztraining für das Niveau C1 • Sprachliche Anforderungen • Wortschatz erklären, sichern und überprüfen Schreib- und Textkompetenz auf dem Niveau C1 • Merkmale verschiedener Textsorten und deren sprachliche Realisierung • Bewertungskriterien für Schreibleistungen kennen, verstehen und anwenden Verbesserung von Schreibleistungen • Korrektur von Texten der Teilnehmenden • Schreibstrategien erarbeiten und festigen • Arbeit mit Beispieltexten I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in Kursen auf C1-Niveau 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 12.10.2022 LIVE Online 09.12.2022 Berlin-Tempelhof 139,– Euro (inkl. MwSt.) I II III DaF-/DaZ-Lehrkräfte in Kursen auf höheren GER-Stufen Kursleitende und Sprachlehrkräfte 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 13.10.2022 LIVE Online 10.12.2022 Berlin-Tempelhof 139,– Euro (inkl. MwSt.) 64

KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG In dieser Rubrik bieten wir Themen für alle, die einmal über den konkreten Unterricht hinausdenken möchten. Es geht um Ihre Person als Lehrkraft, um das Management von Kursen und um fachliche Anleitung. Oder anders gesagt: Auf sich selbst zu achten , gut organisiert zu sein und andere zu unterstützen sind hier die Schwerpunkte. Das Ziel ist, ein professionelles und bereicherndes Bildungsangebot zu gestalten. Sich bewusst zu werden über das Ziel und das berufliche und fachliche Selbstverständnis ist essentiell. Denn nur dann wissen wir, welchen Weg wir einschlagen wollen und worauf wir achten müssen, um unser Ziel zu erreichen. Insofern gilt: Wenn es um professionelle Weiterentwicklung geht, sind unsere telc Trainings zu Kommunikation, Organisation und Führung ein guter Ausgangs punkt. 66 F D S A ©

KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG EINKOMMENSTEUER FÜR SELBSTSTÄNDIGE IN DER WEITERBILDUNG WAS SIE ALS SELBSTSTÄNDIGE*R ÜBER STEUERN WISSEN MÜSSEN LERNZIELE • Mehr Sicherheit im Umgang mit steuerlichen Themen erlangen • Relevante Begriffe rund um die Einkommensteuer kennenlernen • Relevante steuerrechtliche Vorschriften bewusst machen, Rechnungen professionell erstellen • Ordnungssysteme für Belege und Papiere anlegen • Wichtige Grundlagen für die eigene Einkommensteuererklärung erlangen INHALTE Einkommensteuererklärung für Selbstständige • Zeitpunkt der Steuerentstehung, relevante Fristen und Einkunftsarten • Klärung von relevanten Begrifflichkeiten • Einnahmenüberschussrechnung: Gewinnermittlung bei Selbstständigen; Betriebseinnahmen, -ausgaben, Reisekosten, Absetzung für Abnutzung (AfA) • Aufbewahrungs- und Aufzeichnungspflichten ELSTER: Die elektronische Steuererklärung • Diverse Erläuterungen mit vielen Praxisbeispielen Hinweise zur Umsatzsteuer für Selbstständige • Umsatzsteuerpflichtige und umsatzsteuerfreie Tätigkeiten • Ausnahmen von der Umsatzsteuerpflicht I II III Freiberuflich tätige Sprachlehrkräfte, selbstständige Kursleitende sowie Trainer*innen, Selbst- ständige Lektor*innen, Redakteur*innen und Autor*innen 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 12.11.2022 LIVE Online 149,– Euro (inkl. MwSt.) o e n a r e t i d e M © 68

KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG SELBSTMARKETING FÜR FREIBERUFLICH TÄTIGE LEHRKRÄFTE STABILE AUFTRAGSLAGE DURCH WEITERBILDUNG, PERSÖNLICHKEITS- ENTWICKLUNG, NETWORKING UND EFFEKTIVE SELBSTVERMARKTUNG LERNZIELE • (Sprach-)Bildungslandschaft in Deutschland überblicken und Auswahlkriterien für die Beauftragung und Honorierung als freiberufliche Lehrkraft kennenlernen • Eigene berufliche Kompetenzen, Stärken und Ziele sowie persönliche Interessen analysieren • Potentielle Auftraggeber gezielt auswählen und mit einem Tätigkeitsprofil ansprechen, Tätigkeitsmöglichkeiten über den Unterricht hinaus eruieren • Selbstmanagement, Weiterbildungsinteressen, die erfolgreiche Vermarktung der persönlichen beruflichen Stärken in den Blick nehmen INHALTE Aktuelle Trends und Perspektiven in der Erwachsenenbildung • Entwicklung eines persönlichen Profils • Analyse der eigenen Voraussetzungen im Hinblick auf Ausbildung, Berufserfahrung und besondere Interessen • Persönliche Situation sowie berufliche Ziele und Weiterbildungsinteressen Akquise von Aufträgen • Bewerbung und Vorstellung • Digitales Selbstmarketing • Networking Eine stabile Auftragssituation entwickeln • Erledigung von erhaltenen Aufträgen, Umgang mit Feedback • Kommunikation mit Auftraggebern und Honorarverhandlung • Reflexion und Erschließung neuer Tätigkeitsfelder I II III Freiberuflich tätige Lehrkräfte im DaF-/ DaZ-Bereich 6 UE, 10:00–15:00 Uhr 05.11.2022 LIVE Online 98,– Euro (inkl. MwSt.) e k h c s e n K t r e b o R © 70

KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG ERFOLGREICH FÜHREN UND KOMMUNIZIEREN FÖRDERN UND MOTIVIEREN SIE FREIE MITARBEITENDE GEZIELT LERNZIELE • Zusammenarbeit mit Honorarkräften reflektieren • Vorgehensweise bei der Kursleiterakquise und Praxisbeispiele rund um das Bewerbungsverfahren kennenlernen • Strategien zur Bindung von Mitarbeitenden diskutieren • Techniken der Gesprächsführung für eine wertschätzende Gesprächskultur Im Wandel: die Rolle und Aufgaben der Führungskraft in der Weiterbildung INHALTE Tag 1: Selbstverständnis des/der „Kursleitermanagers*in“ • • Techniken der Selbstevaluation und Selbstreflexion Kursleiterakquise • Erstellung des Kursleiterkompetenzprofils für Ihre Einrichtung • Bewerbungen richtig einschätzen Tag 2: Professionelle Gesprächsführung • Etablierung einer Gesprächskultur • Feedbackgespräche und Konfliktlösungsstrategien • Reflexion des eigenen Kommunikationsstils Fortbildung und Entwicklung von Kursleitenden • Strategien zur Motivation und Bindung von Honorarkräften • Nutzen des Kompetenzprofils für Kursleitende • Spezialisierung und Netzwerkbildung fördern PRAXISWORKSHOP BILDUNGSMARKETING SO OPTIMIEREN SIE IHREN WERBEAUFTRITT LERNZIELE • Marketinginstrumente speziell für Bildungseinrichtungen kennenlernen • Das bisherige Angebot und den eigenen Werbeauftritt analysieren und professionalisieren • Zielgruppe bestimmen und Strategien zur Kundengewinnung und -bindung erwerben • Auf das veränderte Anmelde- und Teilnahmeverhalten von Kund*innen flexibel reagieren • Den idealen Medienmix für Ihr Unternehmen finden INHALTE Besonderheiten des Marketings für Sprachschulen und Sprachenabteilungen • Zielgruppenmarketing, Teilnehmerakquise und Kundenbindung • Wirkungsvolle PR und Öffentlichkeitsarbeit Marketingaspekte: Produkt und Preis • Produktcharakteristika, Alleinstellungsmerkmale und Produktnebennutzen • Rabatte, Sonderangebote und Aktionen Marketingaspekte: Kommunikation und Distribution • Werbemittel und -möglichkeiten • Print, Social Media und E-Mail-Marketing • Werbeverteiler und Kooperationen 72 I II III Pädagogische Mitarbeitende und Fachbereichsleitende Teilnehmende des telc Lehrgangs Zertifikat Bildungsmanagement 16 UE jeweils von 10:00–17:30 Uhr 23.–24.11.2022 LIVE Online 315,– Euro (inkl. MwSt.) I II III Leitende und Mitarbeitende aus dem Bereich Sprachen an Volkshochschulen, Sprachschulen, Hoch- schulen sowie Weiterbildungs- instituten Teilnehmende des telc Lehrgangs Zertifikat Bildungsmanagement 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 26.11.2022 Berlin-Tempelhof 169,– Euro (inkl. MwSt.)

PERSPEKTIVENWECHSEL – TELC REFERENT*INNEN IM INTERVIEW INTERVIEW MIT DR. RENÉ MARIE PIEDMONT Danke, Herr Dr. Piedmont, dass Sie Zeit für dieses Interview gefunden haben. Da uns alle die Liebe zu Sprachen und zum Unterrichten verbindet, erzählen Sie uns bitte, wie Sie Ihre Neigung zu Sprachen und deren Vermittlung gefun- den haben. „DAS ERLEBNIS, WENN METHODISCHE UND DIDAKTISCHE SCHRITTE DIE LERNENDEN SCHLIESSLICH ZU EINER FREMDSPRACHIGEN KOMMUNIKATION BEFÄHIGEN, IST FÜR MICH BIS HEUTE DIE BASIS MEINER BERUFLICHEN MOTIVATION.“ Die Frage ist für mich gar nicht so leicht zu beantworten. Aus- gangspunkt war wohl mein Studium der Sprachwissen- schaft, in dessen Verlauf ich mich immer mehr für lern- psychologische Frage stellungen interessierte. Der Schritt, die wissenschaftlichen Erkenntnisse dann auch in der Unterrichts- praxis umzusetzen, war dann nur folgerichtig. Der Sprach- unterricht mit Erwachsenen wurde danach für viele Jahre mein Arbeitsfeld. Interessant. Und können Sie uns von einer Person oder einem Ereignis er- zählen, die/das besonders prägend für Ihren Weg war? Wenn Menschen eine im Unter- richt erlernte Fremdsprache benutzen, hat das immer wieder etwas Faszinierendes. Das Er- lebnis, wenn methodische und didaktische Schritte die Lernen- den schließlich zu einer fremd- sprachigen Kommunikation be- fähigen, ist für mich bis heute die Basis meiner beruflichen Motivation. Später waren Sie als Fach bereichsleiter für Sprachen an der vhs Koblenz tätig. Was waren hierbei die größten Heraus- forderungen und was haben Sie am meisten geschätzt? Die Planung und Umsetzung eines Kursprogramms mit mehr als 20 Fremd sprachen, die Orga- nisation von Prüfungen, die Beratung der Lernenden und die Betreuung der Unterrichtenden bestimmten die Schwerpunkte meiner vhs-Arbeit. Am wichtigs- ten war für mich aber stets der Kontakt mit Kunden und Lehr- kräften. Erlauben Sie uns doch einen Blick hin- ter die vhs-Kulissen: Bei der Einstel- lung/Beauftragung von Lehrkräften spielen sicherlich zahlreiche Faktoren eine Rolle. Können Sie uns bitte ein, zwei wesentliche Punkte nennen, die aus Ihrer Sicht bei der Auswahl neuer Lehrkräfte besonders relevant sind? Ich lege immer viel Wert auf die Motivation, neben allen wirtschaft lichen Hinter gründen möchte ich bei den Interes- senten die Lust am Unterrichten spüren. Für mich ist wichtig, dass die Lehrkräfte auf der Grundlage ihrer fachlichen Kenntnisse auch Fantasie bei der Durchführung des Sprach- unterrichts zeigen. Das ist gut zu wissen! Seit zehn Jahren bieten Sie nun schon den Lehrgang Zertifizierter Sprachlernberater (m/w/d) an. Können Sie uns bitte kurz erläutern, warum es zu kurz greift, mit Deutschlernenden einfach einen Sprachtest zu machen und sie auf Grundlage dessen Ergebnisses einem Kurs zuzuordnen? Ein Testergebnis kann immer nur einen, wenn auch nicht zu unter- schätzenden Teilaspekt der Sprachlernbiografie der Interes- senten widerspiegeln. Bei der Zuordnung zu einem bestimm- ten Kurs sollten auch die bishe- rigen Lernerfahrungen, die vor- handene Motivation, die aktuel- len Rahmenbedingungen für das Lernen und die individuelle Ziel setzung Berücksichtigung finden. Welche Bedeutung hat die Sprachlern- beratung für den Lernerfolg? Ich bin überzeugt, dass eine professionelle Sprachlernbera- tung vor Beginn, aber auch wäh- rend des Sprachkurses die Er- folgschancen steigern kann. Eine enge Vernetzung der Bera- tenden und Unterrichtenden erscheint mir in diesem Zusam- menhang notwendig. Bitte lassen Sie uns an Ihrem breiten Wissens- und Erfah rungs schatz teilha- ben. Welche Rolle spielt die Lernmoti- vation für die Sprachlernberatung? Und wie erkennt man diese zuver lässig? Wie schon vorher angedeutet, spielt die Lernmotivation der zu Beratenden eine entscheidende Rolle für den erfolg reichen Un- terrichtsbesuch. In einem pro- fessionell geführten Beratungs- gespräch sollten die oft vielfäl- tigen Faktoren dieses Motivge- flechts erörtert und bewertet werden. Die Motivation unter- liegt oft Veränderungen, ent- sprechend sind begleitende Lernberatungen sehr wichtig. Vielen Dank, dass Sie uns diese spannenden Einblicke in Ihre Tätigkeit und Ihre Erfahrungen gegeben haben! 74

KOMMUNIKATION, ORGANISATION UND FÜHRUNG KURSPLANUNG DEUTSCH MEDIZIN UND PFLEGE FACHSPRACHENKURSE ERFOLGREICH KONZIPIEREN UND DURCHFÜHREN I II III Teilnehmende des Lehrgangs Zertifizierter Dozent (m/w/d) Deutsch für medizinische Fachkräfte Mitarbeitende von Institutionen in der Konzeption von Sprach- kursen für medizinische Fachkräfte und Pflege- personal 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 05.11.2022 LIVE Online 119,– Euro (inkl. MwSt.) I II III Pädagogische Mitarbeitende und Fachbereichsleitende 8 UE, 10:00–17:30 Uhr 09.11.2022 LIVE Online 139,– Euro (inkl. MwSt.) LERNZIELE • Fachsprachenkurs für Ärzt*innen und Pflegepersonal an der eigenen Institution konzipieren • Krankenhäuser und Pflegeeinrichtungen akquirieren • Besonderheiten der Zielgruppe und Rahmenbedingungen definieren • Anhand eines Modellkurses telc Rahmencurricula Medizin und Pflege kennenlernen und effektiv einsetzen • Best-Practice-Tipps aus der Berufspraxis generieren INHALTE Einführung • Berufsanerkennung von Mediziner*innen und Pflegekräften: sprachliche Voraussetzungen • Strategien zur Akquise und zur Kundenbetreuung • Kursdurchführung: Ausstattung und Infrastruktur Ausschreibungen, DeuFöV-Zulassung und AZAV-Zulassung • Praktische Erfüllung der organisatorischen und wirtschaftlichen Mindestanforderungen • Zulassung von fachsprachlichen Kursen Medizin und Pflege als AZAV-Maßnahme Vorstellung eines Modellkurses und Best Practice • Textbausteine, Stundenpläne, Rahmenkalkulation • Die telc Rahmencurricula Medizin und Pflege zur Kursplanung EMPOWERMENT VON MITARBEITENDEN MIT COACHING MITARBEITENDE ÜBERZEUGEND IN DIE DIGITALISIERUNG MITNEHMEN LERNZIELE • Mitarbeitende für die Arbeit in Online-Kursen motivieren, zur Selbstbefähigung aktivieren • Mithilfe von Coaching Empowerment der Mitarbeitenden fördern und gezielt unterstützen • Grundlagen von Coaching kennenlernen und Einblick in Theorie und Wirksamkeit von Coaching erwerben • Methoden zur Gesprächsführung sowie Coachingtools anhand von Übungen kennenlernen INHALTE Einführung in die Theorie von Coaching • Grundbegriffe, Grundsätze, Themen und Ziele des Coachings • Umgang mit Widerständen • Welche Chancen entstehen aus einem Coachingprozess? • Wie können Lösungen gefunden werden? Übungen und Methoden • Reflexion früherer Herausforderungen und Erfolge • Vorstellung und Anwendung unterschiedlicher Methoden und Werkzeuge 76

UNSERE REFERENTINNEN UND REFERENTEN Aghajari, Mia graduation-cap · Linguistin Briefcase · DaF- und ELT-Dozentin (A1–C2) · Testautorin · Prüferin · Digital fit! · Integration Edwards, Laura graduation-cap · Leadership and Management · Technology, Education and Learning · Doktorandin in Professional Practice in TESOL Briefcase · Lektorin für Englisch (EAP, ESP) · Testentwicklerin und -autorin · Autorin für digitale Materialien · Allgemeinsprache · Digital fit! Ammon, Markus graduation-cap · Studium Germanistik / DaF, Anglistik, Russistik Briefcase · Universitätsmitarbeiter im Bereich E-Learning · Referent in der Erwachsenenbildung · Entwicklung und Durchführung von Kursen und Lehrgängen im Bereich Spracherwerb (z. B. DaF für Ärzt*innen und Pflegekräfte, Medical English) · Allgemeinsprache · Digital fit! · Medizin/Pflege Fernandes Ribeiro da Silva, Nicole graduation-cap · Studium Lehramt für Gymnasium und Gesamtschule (Deutsch, Englisch) Briefcase · Fachkoordinatorin Sprachkursprogramme · Entwicklung und Realisierung von Projek- ten in der fremd- und zweitsprachlichen Bildung sowie von Sprachkurskonzepten in der internationalen Bildung · Fort- und Weiterbildung von DaF-/DaZ- Lehrkräften · Allgemeinsprache · Hochschule Becky, Ursula graduation-cap · Linguistin Briefcase · DaF- und ELT-Dozentin (A1–C2) · Testautorin · Prüferin · Allgemeinsprache Brunn-Schulte-Wissing, Beatrix graduation-cap · Linguistin Briefcase · DaF- und ELT-Dozentin (A1–C2) · Testautorin · Prüferin · Beruf · Integration Dos Santos Ossenkop, Jens graduation-cap · Ethnologe Briefcase · Lektor für Deutsch · DaF · Dozent für Fortbildungen von DaF-/DaZ- Lehrkräften · Allgemeinsprache · Digital fit! 78 Giglinger, Katja graduation-cap · Logopädin, Sprecherzieherin · Journalistin, Schauspielerin Briefcase · Logopädin, Sprecherzieherin · Referentin · Sprecherin bei Hörfunk- und Fernsehproduktionen · Kommunikation, Organisation und Führung Gläsner, Dominik graduation-cap · Gymnasiallehrer, Dozent Briefcase · Lehrkraft für Integrations- und Berufssprachkurse · Prüfer und Gutachter für Lehrmaterialien · Dozent für Pädagogik/Psychologie · Allgemeinsprache · Beruf · Integration Graw, Angela graduation-cap · Germanistin, Krankenschwester Briefcase · DaF-/DaZ-Trainerin, Referentin und Prüferin · Freie Lektorin ADM · Consulting Pflege für Sprachinstitute und Verlage · Beruf · Pflege

UNSERE REFERENTINNEN UND REFERENTEN Kuhnecke, Anke graduation-cap · Germanistik, Romanistik, DaF · Zertifizierte Business Coach Briefcase · Lehrkraft für DaZ/DaF · Lehrwerks- und Blogautorin · Referentin im Bereich Fort- und Weiter- bildung · Moderation, Konzeption und Beratung von Online-Veranstaltungen · Digital fit! · Integration · Kommunikation, Organisation und Führung Kutzli, Sandra graduation-cap · Kulturanthropologie, NF Psychologie · Beratung in der Arbeitswelt, Coaching und Supervision Briefcase · Online-Coaching für Gruppen, Fach- und Führungskräfte · Team- und Fallsupervisionen · Training und Moderation von Workshops · Einzelcoaching im Rahmen beruflicher Übergänge · Konzeption und Durchführung von Schulungen und Lehrbeauftragungen · Kommunikation, Organisation und Führung Piedmont, René, Dr. graduation-cap · Sprachwissenschaftler, Germanist, Briefcase · Lehrwerksautor Romanist · Fachbereichsleiter an vhs Koblenz · Trainer Sprachandragogik · Kommunikation, Organisation und Führung Probst, Gaby graduation-cap · Erwachsenenbildnerin Briefcase · Dozentin für Wirtschaftsdeutsch · Weiterbildnerin und Coach in der Erwachsenenbildung · Forscherin im Themengebiet digitales Lehren und Lernen · Prüfungsexpertin (Sprachkurse, Erwachsenenbildung) · Allgemeinsprache · Digital fit! Lemmen, Radka graduation-cap · Germanistin, Slavistin Briefcase · Fortbildnerin · Prüferin und Bewerterin · Lehrkraft für Berufssprachkurse · Beruf · Integration · Pflege/Medizin von Rein, Antje, Dr. graduation-cap · Germanistin · promovierte Erwachsenenbildnerin Briefcase · Marketing und Öffentlichkeitsarbeit an der Hamburger VHS · Dozentin für Erwachsenenbildung, Weiter- bildungsmanagement, Bildungsmarketing · Kommunikation, Organisation und Führung Mende, Ulrike graduation-cap · Diplom-Dolmetscherin Englisch/Arabisch Briefcase · Lehrkraft für Berufssprachkurse und · DaF-/DaZ-Zusatzstudium Fachsprach kurse · Trainerin, Prüferin und Bewerterin · Plurikulturelle Trainings · Beruf Sägenschnitter-Gütte, Anke graduation-cap · Kommunikations- und Medien- Briefcase · DaF-/DaZ-Dozentin (A1–C2) wissenschaftlerin · Trainerin, Prüferin, Bewerterin · Entwicklung von auf die Einrichtung bezogenen Lehrmaterialien · Allgemeinsprache · Hochschule Müller, Anni graduation-cap · Sprech-, Sprach- und Stimmtrainerin Briefcase · Lehrkraft für Berufssprachkurse (D/BrE) · Lehrwerksautorin, Lehrbeauftragte und Referentin für Lehrkräfte-Schulungen · Allgemeinsprache · Beruf 80 und Fremdsprachenunterricht · Diplom-Übersetzerin für Englisch und Französisch Schäfer-Wilke, Uta graduation-cap · M.A. in angewandter Sprachwissenschaft Briefcase · DaF-/DaZ-Dozentin (Universitätsvorberei- tungskurse: Wissenschaftsdeutsch, Prü- fungsvorbereitungen, Integrationskurse) · Trainerin und Referentin · Entwicklung und Realisierung von Weiter- bildungsprojekten für DaF-/DaZ-Lehrkräfte · Allgemeinsprache · Integration

INFORMATIONEN VERANSTALTUNGSORTE BERLIN beredsam GmbH Bessemerstraße 82 I 10. OG Ost/Süd I 12103 Berlin BONN Deutscher Volkshochschul-Verband e. V. Obere Wilhelmstraße 32 | 53225 Bonn Bremen IntercityHotel Bremen Bahnhofsplatz 17 – 18 | 28195 Bremen DORTMUND Mercure Hotel Dortmund Centrum Olpe 2 | 44135 Dortmund DUISBURG Mercure Hotel Duisburg City Landfermannstraße 20 | 47051 Duisburg ERFURT Ibis Erfurt Altstadt Barfüßerstraße 9 | 99084 Erfurt ESSEN IntercityHotel Essen Hachestraße 10 | 45127 Essen FRANKFURT AM MAIN VCH – Hotel Philipp-Jakob-Spenerhaus Dominikanergasse 5 | 60311 Frankfurt am Main HAMBURG SBB Kompetenz gGmbH Wendenstraße 493 | 20537 Hamburg HANNOVER Bildungswerk ver.di in Niedersachsen e. V. ver.di-Höfe Haus B, 1. Etage Goseriede 10 | 30159 Hannover KÖLN Carl Duisberg Centren gemeinnützige GmbH Hansaring 49 – 51 | 50670 Köln MAGDEBURG Landesverband der Volkshochschulen e. V. Albrechtstraße 7 | 39104 Magdeburg Bitte beachten Sie, dass das Gebäude über keinen Aufzug verfügt. MANNHEIM Mannheimer Abendakademie und Volkshochschule GmbH U 1, 16 – 19 | 68161 Mannheim NÜRNBERG Congress Hotel Mercure Nürnberg an der Messe Münchener Straße 283 | 90471 Nürnberg STUTTGART Ibis Styles Stuttgart Teinacher Straße 20 | 70372 Stuttgart ULM IntercityHotel Ulm Bahnhofplatz 1/1 | 89073 Ulm WÜRZBURG Sprachen Plus Haugerring 6 | 97070 Würzburg Bitte beachten Sie, dass es zu kurzfristigen Änderungen der Veranstaltungsorte kommen kann. 82

WIR SUCHEN Referent*innen FÜR DIE DURCHFÜHRUNG UND ERWEITERUNG UNSERES TRAININGSANGEBOTS Unser Angebot Wir suchen engagierte und erfahrene Referent*innen auf Honorarbasis, die uns mit ihrer Kreativität und ihrem Fachwissen bei der Konzeption und Durchführung neuer Weiterbildungsangebote tatkräftig unterstützen. Als Honorarkraft der gemeinnützigen telc GmbH vertreten Sie Ihr Fachgebiet mit Engagement und Kompetenz. Sie gestalten Ihre Workshops kreativ und führen diese selbstständig durch. Auf diese Weise fördern Sie die Motivation der Teilnehmenden und sorgen für einen raschen Weiterbildungserfolg. Ihre Qualifikationen · Studium im Bereich DaF/DaZ, Pädagogik oder eine ähnliche Qualifikation · Ausgeprägtes Interesse an neuen Erkenntnissen und Trends im Bereich der Erwachsenenbildung · Train-the-Trainer-Erfahrung · Praktische Unterrichtserfahrung in der Erwachsenenbildung · ggf. betriebliche Praxiserfahrung · Einsatzfreude, Flexibilität und Reisebereitschaft Ihre Aufgaben · Konzeption von Weiterbildungen für den Präsenz- und (LIVE-)Online-Unterricht · Vorbereitung und Gestaltung von Präsentationen · Entwicklung von Seminarmaterialien · Durchführung von selbst konzipierten oder bereits bestehenden Weiterbildungen virtuell oder in Präsenz Bitte senden Sie Ihre Bewerbungsunterlagen per E-Mail an: training@telc.net Stichwort: Bewerbung Referent*innen www.telc.net

Das telc Gesamtprogramm WEITERBILDUNG, LEHRWERK UND TEST AUS EINER HAND • Weiterbildungen für Lehrkräfte und Mitarbeitende in Bildungseinrichtungen • Bedarfsgerechte Lehrwerke und Unterrichtsmaterialien • Allgemeinsprachliche und berufsbezogene Sprachprüfungen Weitere Informationen zum telc Gesamtprogramm: www.telc.net Gern beraten wir Sie: Telefon 0 69 / 95 62 46-800 www.telc.net/shop